幼儿自然探究生成课程初探
2024-01-29 09:19 今日文教周刊 王亚辉 李倩
山东省东平县接山镇中心幼儿园 王亚辉 李倩
幼儿天生具有自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密的对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。“自然之友”创始会长梁从诫在《与孩子共享自然》这本书作序的时候曾呼吁：“让孩子们,特别是城里的孩子们回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人，人与自然及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的爱抚和陶冶。”虞永平认为，幼儿园之“园”的本意就是种植的地方和娱乐的地方，种植应该是幼儿园的应有之义。这是因为种植不是成人的需要，而是儿童的需要，关注生命是儿童的天性。而作为乡镇幼儿园，在与泥土、种植的互动中，我们便有了天然的资源与优势，这里不仅可以充分的感受自然，也为他们亲近大自然提供了有力条件。孩子们探索着植物生长、变化的过程，了解植物与人们的密切关系，激发了好奇心和探究的兴趣，形成“爱护动植物,关心周围环境,热爱大自然”的优秀品质。
幼儿经过辛勤的劳动和对植物无微不至的照顾，终于迎来了大丰收的这一天，面对超出预期的收获，教师和幼儿都是非常兴奋的，在这种“最佳情绪”的背景下，激发了幼儿对胜利果实——系列探究和操作，也自然而然地促进了幼儿的深度学习。幼儿选择自己喜欢的方式进行测量。在给植物排队时，幼儿探索出不同的排列规律，包括长短、粗细、颜色深浅，并能用准确的语言表达出来。幼儿通过动手操作、猜测验证等，获得知识与经验。孩子们还在不停的种植、观察、培养，在这个过程中也会发现许许多多的问题，了解植物生长的规律和变化，收获丰富的知识经验，体会照顾植物生长过程中的耐心、责任心以及产生满满的期待.....
与同伴友好合作，运用以往种植经验照顾植物的成长，整个过程始终热情参与，在增长更多种植经验的同时，培养了幼儿爱学习、会学习的良好品质。每一次探究都是幼儿主动参与、成长的过程，更是教师观察、解读幼儿的过程，这是一场教师与幼儿共前进的旅程。
