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小学体育课组织教学的基本途径

河南省汤阴县教体局  刘建峡

由于小学体育课大都在室外进行，只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。

    一、根据体育课之特点组织教学

    1、抓好体育课堂常规的组织教学。

体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，抓好整队集合、服装、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育，以保证体育课的顺利进行。

2、抓好体育课各阶段的组织教学。

体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。开始时的组织教学，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏等，提高学习兴趣；结束部分学生的情绪极易松懈，教师应采用一些放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松等。

二、根据教材特点组织教学

1、同一教材的组织教学。

体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。对此，教师对于同一教材的重复练习，要逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。

2、不同教材的组织教学。

小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。

三、根据儿童生理和心理特点组织教学

    儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣。