新课改下高中语文多样化教学策略浅探
2022-06-08 17:43 今日文教周刊 李安喜
广西桂林市临桂区第三中学 李安喜
摘要：在新课改背景下，语文教师要以有效的教学理念为指导，明确新课改下高中语文教学的要求，围绕“立德树人”这一目标，根据实际情况制定具体的教学方案，从而有序开展教学工作，以期达到理想的教学效果，让学生真正得到发展。本文从几个方面探讨新课改下高中语文多样化教学对策。
关键词：新课改；高中语文；多样化教学；对策
新课改要求尊重学生的个性发展，使学生在教学活动中体现学习的主体性、主动性和创造性，以培养学生的实践能力、创新精神为核心，着眼学生的长远发展，是为学生的未来发展打基础。语文新课标也明确指出，语文课程的目的是帮助学生更好发展，是学生全面发展的基础。高中学生有了一定的知识积累和学习的主动性，也有一定的思辨能力，这就需要高中语文教师在教学中根据学情合理运用教学方法，优化课堂教学结构，营造良好学习氛围，以保证语文教学能取得理想效果。
一、合理应用信息技术
在当前信息技术水平不断提高的情况下，信息技术在教学中的有效应用，也成为教师在教学中能创新模式的关键[1]。在高中语文教学中，教师有效应用信息技术，改变了以往的语文教学模式，有效构建教学情境，激发学生思维，引导学生思考，让学生在课堂上跟随教师的步伐，有效地参与到课堂学习中。学生课下可以通过网络自主探索学习，深入理解文本含义，巩固、提高语文教学效果，促进自身发展。
比如，在教学《滕王阁序》一文时，因此文是骈体文，文字比较生疏，学生预习后感受不到文章词句及描写景色的美。针对这种情况，教师下载有关滕王阁的视频，收集有关滕王阁的图片，将滕王阁优美壮观的景色用多媒体展示在学生面前，大大地激发了学生的兴趣，同时穿插配乐朗诵，让学生观其景，闻其声，沉浸在视听盛宴中，引发他们的审美情趣，获得了审美愉悦，激发了他们的学习兴趣和学习热情，加深理解语句，体悟背诵课文。运用现代多媒体教学，创设视听情境代替了教师枯燥乏味的讲授，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高了学习效率，收到了事半功倍的效果。
二、营造学习氛围
死气沉沉的语文教学课堂气氛，压抑了学生学习语文的兴趣，无法获得灵感，无法获得深度探究的方法，也就不能全面、深入地学习和掌握相关知识。教师应该从实际出发，选好切入点，为学生营造一个良好的学习氛围，从而来激发学生的学习积极性，以致取得很好的学习效果。
相关研究发现，学生在游戏中能始终保持注意力，因此，在高中语文教学中，教师可以在课堂教学中引入游戏，让学生在游戏中愉快地学到知识，理解文本内容。比如，在课文《念奴娇·赤壁怀古》教学中，为让学生更好的了解古诗词含义，教师可以先设置问题提问，比如苏轼这首词中描写了哪些意象？有什么特点？词中从哪些方面写周瑜？让学生在课文中找出相关语句，做好标注，教师引导学生联系作者写作背景思考，领悟这首词所表达的豪迈与豁达。为进一步丰富学生的想象，拓展课文内容，教师可以通过接龙游戏的方法，让学生分别说出自己的感受，在这种情况下，学生会始终保持注意力，积极地思考问题，气氛紧张活跃，因为在接龙下每位学生都想要表达自己的看法，跃跃欲试。最后，教师再根据学生的实际案例加以分析，逐一地帮助学生深入理解和掌握课文内容。
学习《氓》这首诗歌时，教师从诗歌中的故事情节作为切入点，要求学生展开联想、想象，改写故事。学生一下子活跃了起来，有的对故事主人公恋爱求婚作了场面的改写；有的对女主人公等待男友时的细节描写进行改写；也有的对婚后生活进行对话改写。相互交流，课堂气氛轻松活跃，在改写故事过程中加深了学生对课文字词的理解，比单纯的翻译印象更深刻，效果也更好。
三、积极开展小组合作
语文作为一门基础学科，高中学生在语文学习中存在较大的差异。在教学上设置小组合作学习的环节，能保证语文程度不同的学生都能够更好地参与到课堂学习中，有利于学生的个性化学习。同时，学生在小组合作学习过程中相互讨论，发现自身不足，可以取长补短，高效地完成自己的学习任务，收获成就感，从而真正地热爱语文，比如，在学习文言文过程中，教师先将学生分成小组，然后在后续教学中让学生按照小组形式进行学习，并且为每一位小组布置相关的任务[2]。不仅要对文章内容全面了解，而且还要根据教材的注释来翻译文章。教师可以以此为基础向小组提出问题，学生们就教师所提出的问题展开讨论、分析，最终从中获取到满意的答案。教师在学生完成分析后，要针对学生的讨论结果加以总结，以此来为学生解答疑惑，从而强化学生对文章内容的理解。
四、强化学习动机
教师在实际教学中，还可以应用情境教学法，为学生能构建相应的情绪色彩，在形象为基础的情况下，积极引入相应场景，让学生更好的感受和体验，达到对教材内容的充分理解和感悟。
比如，《再别康桥》这篇课文的教学目标是让学生感受诗歌的情感美、意象美、韵律美，品味诗歌的意境美，提高学生的审美情趣。因此，教师在教学时，可以引导学生在网络上搜索徐志摩的生平事迹和剑桥大学的相关情况，了解了剑桥大学在世界文化史中的地位，甚至也会了解到徐志摩和林徽因的故事，学生就容易理解其中的感情了；同时用配乐诗朗诵和多媒体展示康桥的柔美秀丽风光，为学生构建教学情境，达到了理解诗歌韵律美、意象美的效果，为学生的深入学习打下良好基础[3]。教师通过多媒体直观展示了诗歌中的内容，让学生对文字有了直观的感受，加深了学生对这首诗的“三美”的印象。
五、实施拓展探究
在高中语文课堂教学上，教师应该积极融入生活元素，让学生对作者的情感充分了解，并掌握文本知识内容，从而树立正确的学习自信。教师要充分应用生活化教学模式，引导学生能真正将自己所学的内容应用于生活，在生活中探索语文知识。
比如，在《故都的秋》教学上，教师可以用多媒体向学生展示生活中经常看到的景色，并且从中提出相关问题。通过这样的方法让学生根据实际情况来表达自己的看法，因为这样的方法更加直观，更接近学生的生活，所以能有效激发学生的兴趣[4]。教师可以根据实际情况引出问题，比如展示一张或几张本地的秋景图片，让学生描述秋景及特点，引出对课文的学习。让学生带着问题去阅读文章，以此来找到学习的重点，并深入探究。教师在最后可以向学生布置任务，让学生自己在实际生活中积极探究，如写自己喜欢的季节等。
六、培养学生技能
在语文教学活动中，教师不仅向学生传授知识，而且还要有意识培养学生的阅读能力、审美能力、整合能力、创新能力、实践能力等。因此，高中语文教学要求教师积极拓展思维，有效开展各类活动，让学生更好地掌握各种技能，使学生具有高尚的审美情趣、健全的人格和创新的思维。
比如，在课文《蜀道难》教学中，教师在课前布置预习任务：让学生朗读课文，划出描写景物的句子，指出其特色，品味李白诗歌的浪漫主义风格，并找出过去学过的李白的有着同样风格特点的诗篇；让学生在文中找出表现“难”的诗句，并用自己的话叙述出来；要求学生联系自然环境和社会背景，说说“蜀道难”产生的原因；让学生结合当代说说自己的感想。教师针对学生所完成的任务内容即时评价，并分析总结。用这样的方法让每一位学生都带着问题去阅读，根据学习的需要查找资料，使学生能更好的理解文章内容，有效地提高学生的古诗词鉴赏能力，同时也培养了学生整合资源、独立思考、语言表达等方面的能力。
结语：
总而言之，高中语文教师在实际教学中，要以人为本，充分明确新课改要求，合理运用多种教学方法，帮助学生掌握知识，有效提高学生的语文素养和技能，推动学生更好地向前发展。
参考文献：
[1]俞晓燕.新课改背景下高中语文教学策略探究[J].高考,2021(35):61-62.
[2]张博慧.新课改背景下的高中语文高效课堂教学策略探索[J].天天爱科学(教学研究),2021(09):55-56.
[3]邹玉.新课改下提高高中语文课堂教学效率的方法思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(12):69-70.
[4]宁太兰. 新课改背景下提高高中语文课堂教学有效性的实践探索[C]//.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集.,2021:142-143.
