开发综合实践教学资源的新思考
2019-05-22 11:10 今日文教2019、5、21、12版 郭雷
山东省诸城市青少年科技创新教育实践基地 郭雷
综合实践不同于其他学科，它具有更加广阔的教学资源，可以说是无处不在，无处不有，因此，教师要特别注重综合实践教学资源的开发，增强学生的学习意识，培养系列良好学习习惯。在教学中，教师要善于挖掘一切教育资源，结合教学实际，紧密结合现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展各种综合实践活动，使学生在一系列地活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提高实践水平，发展实践能力，开拓创新精神。
一、开掘生活资源，拓展学习空间
综合实践活动课程离开生活就成了无源之水，无本之木，失去应有的活力。同时生活又为综合实践活动课程的开展提供了丰富的素材。教师要引导学生深入生活，积极构建立足于现实生活的综合实践活动课程，让学生参与到实践中去。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。综合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。真正在综合实践活动中全面提高人文素养。例教学《绿色食品》这一课，可以就让学生带着急于想知道生活中有哪些绿色食品的问题，分组到附近的超市、商店、菜场去采访调查。通过学生亲身经历真实的调查过程，采集到真实的数据、资料。从而使学生有了更多的感性认识，为后面的绿色食品宣传和推销自己喜欢的绿色食品打下了扎实的基础。
二、整合实践资源 优化教育资源
综合实践活动作为实践程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。因此，开展综合实践活动要提供给学生实践的广阔空间。例教学《校园植物知多少》时，教师引导学生学生对校园内的植物作了一次深入的调查、研究。然后选择一种自己最喜欢的校园植物，通过查阅资料，上网等途径，给植物制作一张名片，进行高度概括。同时给名片设计一个美丽的边框、背景，然后把制作完成的名片挂到植物上去，最后完成一张我最喜欢的校园植物统计图表，这次综合实践活动涉及到语文、美术、数学等许多学科知识。
三、优化综合实践课程学习过程，提高综合实践素养
综合实践课程不是单纯书面知识教学，也不是单纯的计算和书写学习，而是是一种“活化”的学习活动。首先，学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验知识，学习知识；其次，学习的方法是“活”的，根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法，比如搜寻资料、制作卡片、设计小报等，都由学生自由选择；另外，学习手段也是“活”的，走进企业、商店考察、借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论等。在整个学习过程中，学生兴趣盎然，在灵活的学习过程中，进一步提高了学生的综合实践活动素养。
总之，综合实践活动以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为主题的课程内容，为学生开辟了一条他与生活中其他事件交互的通道。教师要积极开发课程资源，让学生在实践中体验、感悟，学会学习，学会生活，学会创造，形成终身可持续发展能力。
综合实践不同于其他学科，它具有更加广阔的教学资源，可以说是无处不在，无处不有，因此，教师要特别注重综合实践教学资源的开发，增强学生的学习意识，培养系列良好学习习惯。在教学中，教师要善于挖掘一切教育资源，结合教学实际，紧密结合现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展各种综合实践活动，使学生在一系列地活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提高实践水平，发展实践能力，开拓创新精神。
一、开掘生活资源，拓展学习空间
综合实践活动课程离开生活就成了无源之水，无本之木，失去应有的活力。同时生活又为综合实践活动课程的开展提供了丰富的素材。教师要引导学生深入生活，积极构建立足于现实生活的综合实践活动课程，让学生参与到实践中去。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。综合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。真正在综合实践活动中全面提高人文素养。例教学《绿色食品》这一课，可以就让学生带着急于想知道生活中有哪些绿色食品的问题，分组到附近的超市、商店、菜场去采访调查。通过学生亲身经历真实的调查过程，采集到真实的数据、资料。从而使学生有了更多的感性认识，为后面的绿色食品宣传和推销自己喜欢的绿色食品打下了扎实的基础。
二、整合实践资源 优化教育资源
综合实践活动作为实践程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。因此，开展综合实践活动要提供给学生实践的广阔空间。例教学《校园植物知多少》时，教师引导学生学生对校园内的植物作了一次深入的调查、研究。然后选择一种自己最喜欢的校园植物，通过查阅资料，上网等途径，给植物制作一张名片，进行高度概括。同时给名片设计一个美丽的边框、背景，然后把制作完成的名片挂到植物上去，最后完成一张我最喜欢的校园植物统计图表，这次综合实践活动涉及到语文、美术、数学等许多学科知识。
三、优化综合实践课程学习过程，提高综合实践素养
综合实践课程不是单纯书面知识教学，也不是单纯的计算和书写学习，而是是一种“活化”的学习活动。首先，学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验知识，学习知识；其次，学习的方法是“活”的，根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法，比如搜寻资料、制作卡片、设计小报等，都由学生自由选择；另外，学习手段也是“活”的，走进企业、商店考察、借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论等。在整个学习过程中，学生兴趣盎然，在灵活的学习过程中，进一步提高了学生的综合实践活动素养。
总之，综合实践活动以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为主题的课程内容，为学生开辟了一条他与生活中其他事件交互的通道。教师要积极开发课程资源，让学生在实践中体验、感悟，学会学习，学会生活，学会创造，形成终身可持续发展能力。