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在语文教学中如何发挥学生的主体意义

             河南省安阳县第二高级中学附属初中  郝顺英

      目前,新课程改革已经实施了多年,我们的课堂也发生了很大的变化,教学方式由单一走向多元,学生的主体作用也得到了体现,在课堂中调动学生的学习积极性,落实学生的主体性,成为语文教学的一项重要任务。
     一、重视情感体验,让语文课堂更加生动活泼
     课堂是一个大舞台,教师是课堂活动的导演,是整个课堂活动的策划者,学生则是这个舞台的主要角色。上好一节语文课需要教师精心设计课堂活动,哪怕一个小小的细节,一定要充分进行预设。
     学习《詹天佑》一课时,学生不能理解的是詹天佑所设计“人”字形铁路。于是,我让学生做体验,把同学分成六组,让其中的三组学生以画家的身份画出铁路的示意图;让另外三组学生根据铁路的示意图进行操作,看是否能够将火车开上山去并成功登顶。学生根据课文中的插图,画出“人”字铁路示意图,然后另外三组的学生动手操作,看是否能够登顶。学生通过动手表演,很快就领悟了詹天佑的设计意图,不仅培养了动手能力,而且提升了热爱科学、热爱祖国的美好感情。
     二、体验生活,让语文课堂回归生活
     语文与生活有着密切的联系,它的内容源于生活。所以,语文课堂教学应该与生活联系起来,让语文教学回归生活,这样有助于教学内容的理解。学生只有对自己亲身经历的、耳濡目染的事情才能在熟知中形成感性认识,从而上升成理性认识。
     如在教学《黄鹤楼送别》,我设计了几个场景,让学生选取:(1)涕泪交加;(2)依依不舍,一步三回头;(3)潇洒拱手,饮酒告别;(4)送完就走。每一种场景都是在不同的环境中产生的,李白与孟浩然送别的场景适合哪一种,必须与教材的内容和送别的情形结合起来,必须把送别诗和生活中送别情景融为一体。
     三、 读写结合,让语文课堂更有效
     语文教学中读和写同样重要,不可偏废,读书的目的在于理解,在于应用,所以教师要教给学生阅读的策略,掌握阅读的途径。比如,要学会在重要的词语和语句下面勾画,在富有感情的句子下面写上自己的理解。写作是一项基本功,从小就要学生养成良好的写作习惯,培养良好的学习兴趣,每学习一篇文章,都要让学生写出自己的感受,写出对文章重要语句的理解,哪怕是几十个字,只要学生有感悟,有深思就行。
     要让语文课堂生动活泼必须充分调动学生学习的积极性,发挥其主观能动性。这样我们的语文课堂一定会生动活泼,充满生机,学生就会学得快乐,学有成效。

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