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                              山东省东平县接山镇徐坦小学    周广民
       常言道：“打仗要练武，演戏要练功。”那么，写文章就必须练笔。
       一、课内外结合，拓展练笔时空。
       课外练笔是在教师指导下的自由写作，在一学期里，穿插几次课堂上的统一“练笔”，也是必要的。问题在于统一练什么，怎么练。经验证明，最好是课内外练笔相结合，不要搞成两张皮。我们可以通过这么几种方式，拓展练笔的时空。
      1、空白点补写。课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，也是非常不错的小练笔资源。
      2、精彩处仿写。进行仿写，所取材料首先应具有可操作性，范例适宜学生动笔学写；其次引导学生选好描述的角度。仿写，其实是在给那些一时找不着话说的孩子一个向上攀爬的把手，也是在给那些已有一定语言组织运用能力的孩子提出新的挑战，可以对照原文给自己提出进一步的要求。
       二、加强生活体验，拓展练笔空间
       很多学生认为作文难，难在哪里，笔者曾在学校做过一个调查，发现有近一半的学生觉得无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。体验是让学生通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动，能够帮助学生摆脱 “作文难、难作文”的窘境，给学生作文插上腾飞的翅膀，进入一个“想写，会写，写好”的全新境界。
　　生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。指导学生写好作文，首要的一点是要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活。
      1、多阅读。教育心理学家指出，阅读活动也是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一个由多种心理因素参与的认知活动。而阅读水平的高低，间接地影响着学生的习作能力，正如鲁迅先生所说：蜜蜂之所以能酿出蜜来，是因为它采过许多花。
　　所以作为语文老师，我们应有意识地培养学生的阅读习惯，培养学生浓厚的阅读兴趣，，扩大学生的知识面，此外还要让学生形成良好的阅读习惯。我们可以利用晨会、午休等时间对学生进行引导，同伴间可进行交流阅读，还可利用班队课开展一些读书活动、读书竞赛，提高阅读兴趣。
      2、多观察。观察力是一种重要的能力，必须在实践中长期的培养。学生只有认真观察才能有感而发，书写出自己的真情实感。因此要把指导学生观察看作是提高学生作文能力的一个重要方面，纳入教师的作文教学中。
必须让学生懂得，观察是一项复杂的认识过程，不见得一次就能够完成，需要对认识的客体反复研究、体味。开始训练学生观察，要选择学生最为熟悉，最易接触，最感兴趣的人、物、现象、活动。观察一定要有目的，有计划，有步骤地练习。
      3、多感悟。学生在体验过程中获得的感受是多种多样的。有的还仅仅局限于“小我”，以自己为中心，或以自己周围的几个人或物为中心。也有的只是停留在表面的情绪反映上，或喜或忧，或豪情满怀或抑郁伤感等。教师要顺应学生的认知规律，循序渐进地帮助他们拓宽眼界，逐步摆脱“小我”的局限，把笔触伸向更广泛的层面，去体验大环境、反映大题材、写出大气势。教师还要顺应学生的心理发展规律，帮助他们将表面的情绪体验逐层深化，纳入到健康发展的轨道上来，使其经历一个“情绪－情感－情操”的演变过程，形成精神动力，从而将自己与祖国、人民的自身利益联系起来，从小树立正确的人生观、价值观。有了崇高的思想境界才能倾吐铿锵的语言，也才能提升作品的品位。
      总之，让课外练笔成为课内教学的延伸，让课内教学在课外练笔中得到深化，不失为课堂之外训练学生习作能力的一种好方法，使得课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空，习作渐成习惯。