初中英语词汇教学的新策略
2016-05-27 10:27 科技信息报、今日文教2016、5、2 杨得花
山东省诸城市桃林镇桃林初中 杨得花
众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家“McCarthy”指出的那样，不管一个人的语法学得多好，不管他的发音有多标准，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组，更重要的是指正确运用词汇的能力，所以正确的词汇学习方法和策略对学生来说是非常重要的。只有正确的词汇学习方法和策略才能使学生在长期的词汇学习中独立于教师，提高词汇学习的兴趣，消除畏惧心理，形成适合自己的学习方法，从而不断培养其自主学习能力，使其轻松有效地掌握所学词汇。
一、开门见山，直观呈现
初中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。将单词写在黑板上，翻译成中文，或利用所学单词对其进行解释，也可以通过图片、事物或模拟示范动作、表情等来介绍新单词。直接介绍法是词汇教学中最为常用的。它生动活泼，快而有效，容易给学生留下深刻的印象，不易忘记。
二、了解构词，分析联系，归纳比较
英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法（如同根词，前后缀，词性转化，派生，合成等）对记忆单词大有帮助。当教会学生一个单词时，对其词汇联想加以提示、引导，也就是帮助学生由一个词联想到与它在意义上、用法上有关联的其他词。这种由此及彼、由表及里的延伸能够活跃学生的发散性思维，提高学习兴趣，极大程度的扩大词汇量。如讲到body一词，可以补充相关身体的名词如mouth，nose，ears，foot，hear，eyes，hands，face，leg，stomach，head and so on；再如attention，与之搭配的动词有pay，direct，catch，draw等。学生可根据自己的能力进行记忆。教师还可以把单词（尤其是积极词汇）进行归纳、分类、比较并加以辨析，以有利于学生学习。如： 找出词汇表中发音相同的词或相近的词。如：同音：cent, sent; flower, flour; steal, steel; tail, tale;..，近音：rise, raise; place, palace;..找出词汇表中的同义词、近义词或反义词。如：同近义：case, condition, situation, state; finish, complete, end; provide, supply…反义：accept, refuse; praise, criticize;…找出词汇表中词性相同的词。如：名词动词、形容词等。
三、灵活多样的复习巩固
在检查学生对单词的掌握情况时，应该一改以往的听写，汉译英默写等模式。可以通过多元化复习方式巩固词汇学习成果。首先，可利用联想法进行记忆与复习，可以进行分类联想，做好复习巩固。如表示情绪情感状态的词：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同义词联想：win，（下转第83页）（上接第69页）gain，achieve；receive，accept 等；又如含 -ly 的形容词：friendly，brotherly，lovely 等，进行词汇扩张复习。其次，课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，对于这些基本词汇要熟练掌握它们的用法。然而教材的词汇量是有限的，要想真正学好英语，光靠课本是不够的，还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。随着科技的发展，学生可以有更多的途径接触到课外知识，比如听英文歌曲、看原声电影、浏览英文网站、发英文邮件等。所以教师应正确指导学生多管齐下，增加学生接收英语的信息量，尽可能多地掌握英语词汇。其次，进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样可以有助于发现问题，及时纠正，随时强化。
词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。总之，随着《新课标》的实施，对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。如果教师能重视平时教学中存在的问题，不断改进教学方法，学生掌握词汇的能力就一定能不断提高，为进一步学习英语打好坚实的基础。
