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                                            河南省安阳县辛村镇三中 王婷丽

       针对当前初中英语课堂教学存在的对语音教学的欠缺，对音标学习的忽视；纯粹语法的枯燥学习；英语听力训练的忽视；课堂教学中对阅读能力的忽视等问题，我们教研组做出了研究与探讨，并提出了自己的见解与解决方案。
       一、语音的解决方案是从七年级入学开始把音标知识让学生牢牢掌握。让学生准确模仿，必须在听清、听准、听熟的基础上反复练习。会看到音标读出来单词，教给学生字母组合的发音，久而久之，学生在记忆单词时就会音形义结合，既便于理解记忆，也增加了学生学习兴趣掌握读音规则，一般情况下，英语单词中的字母或字母组合，往往可以发几种不同的读音，而且，同一个音素，又可以用几个不同的字母或字母组合来表示。这种拼法与读音之间的关系虽然比较复杂，但仍有一定的规律可循。这种字母或字母组合的读音规则叫做读音规则。掌握好读音规则对学习语音是非常重要的。例如根据字母组合记忆单词hair，chair，air，pair，记住字母组合air发音那么就会记住4个单词。
       二、在英语课堂上，尤其是学习语法方面，让学生自己发现规律总结，比老师只讲规则要好。在实际的语言情景中，呈现语言现象。例如，在学习现在进行时，教师用投影呈现出A boy is swimming, two girls are dancing,many teachers are having a meeting,给学生提示，主语是什么情况，be动词有什么变化，实意动词+ing有什么规律，然后让学生总结现在进行时的用法，让学生成为主体，积极进行思维。
       三、针对与听力训练，除了每节课要尽量让学生多听听标准音，还有听力测验，让学生以听说为主，输入大量的正确信息，掌握正确的句型。我们利用每周开设的听力课，切实加强听力训练。听前，注意提醒学生听前的心态。听时，让学生注意浏览选项，预测题意，抓主题句和信号词，做好听力笔记。另外，我们还主张多读背听力原文。
       四、对阅读能力提高的决策我认为先让学生进行课前预习，培养课前预习能力。然后在课堂上应充分发挥学生的积极主动性，先扫除词汇阻碍后，让学生先提出问题，然后让学生答题，老师可以加以补充，这样才能真正锻炼学生的理解能力，对整篇的感知能力感。教师还可以教学生掌握一定的阅读技巧，如先看问题，再看文章，快速浏览文章，初步了解大意，把握文章的主题句和中心句，巧妙的猜词能力等等。