中华文教网移动版

 

    素质教育的理念已建立了十几年，初见成效。但在中小地市和农村，素质教育的理念还不够深入，致使在化学教学中，虽然强调重视实验教学，但由于传统教育理念的限制，多年以来教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验多是重复一些演示实验。在这种理念的影响下，多数学校对化学实验重视不够，不少学校的化学实验数目达不到新课标的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。
                            化学实验教学缺失不外乎以下几种原因
    1.普遍存在着重理论轻实验的思想。学校和教师受传统教育的影响，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。
    2、实验药品和器材的缺失。器材和药品的缺失严重影响了学生实验的开展，大多理化生试验消耗药品和器材很多，受经济条件的制约，很难铺开学生实验，不得已，老师只好尽力做好演示实验和充分利用模拟实验来完成实验教学，久之就成了老师做实验学生看实验。
     3、实验教学方法形式单一、陈旧。由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。实验教学模式僵化，化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。
    4、自上而下对实验教学不够重视。平常上级对实验教学例行评估时，只是看表面材料的回报，很少具体查看学生的动手能力，更谈不上学生创新能力的考察。导致任课教师和实验教师产生了应付检查的得过且过的惰性思想。某些地区虽然中考加上了实验考试，但还是流于形式，学校拿出两三天的时间开放实验室，采取突击训练的方式，专练特定考试的几个实验，最终学生慌里慌张懵懵懂懂的参加了实验抽考。
    5、试验不做不影响教学成绩。现在对教师的评价机制使得老师们只看眼前成绩不看长远能力，只要学生能把试验背过会答题得成绩即可。做学生实验费时费力，当时又不见效，所以老师们认为做学生实验是出力不讨好的事。
    6、多数学生只看不动手。现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论。这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，多数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
     以上实验教学的缺失，极大地影响着化学教学质量，与化学教学目的、教育改革的要求和化学实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。