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       我校开展小学生综合素质评价课题研究一年多来，“让评价促进学生发展 ”这一新课程理念正逐渐被广大老师所接受。目前各科教师开始用新的评价理念指导自己的教学实践。下面结合我校教育教学实际谈谈对小学生综合素质评价的几点做法：
       一、要端正评价的指导思想
       小学生的综合素质评价要跟初中生的综合素质评价有所区分，初中重在素质达标，而小学重在发展的导向和兴趣的培养。过早地给小学生划定一条条素质达标标准线，只会增加学生的心理负担、压制学生的兴趣发展。因此小学生综合素质评价要模糊达标、重在培养，应在学生素质发展的兴趣上、素质发展的整体性上、素质发展的个性选择上、素质发展的过程达标上下功夫、做文章。
       二、要突出评价的发展性
       每个人的基础不同、天赋不同、发展能力不同，因此小学生的综合素质评价要突出发展性，突出学生自我的纵向比较，突出“只要在进步，就是个好学生 ”、“只要在进步，综合素质就是达标的甚至是优秀的”这样一个评价指导思想，让学生在关注自我、关注过程、关注发展中获取成功的体验、激发向前的动力，使得素质发展成为学生兴趣的基点和内在的需求，以此来提高学生综合素质发展的内驱力。
       三、要力求评价日常化
       建立学生日常评价表，培养学生自我评价和对他人评价的能力。开学初，学校给每个孩子印制一张学生日常评价表。上面设置：遵守规则、团结互助、文明礼貌、卫生习惯、参与劳动、学习能力这几个栏目，要求学生从这几个方面努力向前进步，并每个月组织学生进行一次评价。评价时，小组内的同学首先进行自我评价，然后分别为自己小组的成员进行评价，如果认为该同学在这一方面做得比较好，就在相应的栏目里给其印上一面小红旗。学期末，把四个月的评价进行综合汇总。这样就能把学生的日常表现进行公证客观的评价，这样的跟踪评价对学生起到了监督、引导、鼓励的作用。通过这样的小组评价，能够帮助学生正确认识自我，也能使学生懂得赞美与欣赏别人的价值，培养学生的自我反思能力。
       四、要发挥家长的评价作用
       从家长参与评价的态度上，可以看出每个家长对孩子的期望都很高。其实在过去，家长也是自始至终参与着对学生的评价，只是家长处于隐性状态，效应不是很明显。为了更好地发挥家长的评价效应，在学生进行一个阶段的学习后，教师会在成长记录册中对学生这一阶段的学习和发展状况进行客观的描述，家长及时了解后，能够配合老师有针对性地对孩子进行教育和引导，帮助孩子健康成长。教师、家长共同参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的沟通，为学生进一步发展找到了切入点。
       通过综合评价促进学生日常行为规范的养成，实现了评价的激励功能，全面提升了我校学生的综合素质，教育质量稳步提升，得到了家长、社会的高度认可。
                                                              （作者单位：山东省淄博市淄川区南韩学校）