历史课重视学生的德育教育
2014-12-06 17:54 科技信息报今日文教周刊2014年11月21日B7版 文/韩俊芳
历史是对过去人类社会的现象和规律进行研究的一门学科。它立足现实，了解过去，具有以史为鉴、展望未来的特点，我们在教学中要根据历史学科的特性，实现素质教育的总目标。学习历史能加强青少年的德育教育。德育在历史学科的教学中占有极重要的地位和作用，包括爱国主义教育、历史使命感教育等。许多历史人物与事件中可以对青少年的德育教育发挥积极的教育作用，生动鲜明的人物形象能在学生的心中留下深刻印象，对其平时的为人处事起到良好的引导作用。 一个人思想品德的好坏，影响着人的一生，对为人处事起着重要的作用。而历史记载着过去的一切，是德育教育的重要途径。
一 、历史课对学生进行爱国主义的精神教育
爱国主义是一种伟大的、高尚的情操和道德规范，历史是进行爱国主义教育的最好教材。从古到今，不同的历史时期涌现了大量的爱国英雄人物，作为炎黄子孙，我们不仅要继承这一传统，还要使其发扬光大。教师要帮助学生充分了解爱国主义的丰富内涵，引导学生从多个方面向古今爱国人物学习。要学习他们忧国忧民的爱国情怀，学习他们崇高的民族气节，学习他们维护祖国统一的精神，要学习他们保家卫国的牺牲精神，自觉地把爱国与卫国统一起来。
二 、历史课对学生进行高尚品德教育
对学生进行品德教育使青少年真正成为品学兼优、道德高尚、遵纪守法的人。中国素以热爱和平，礼仪之邦而著称。“修身、齐家、治国、平天下”是历史上的名言。儒家有经典的“五常”教育“仁、义、礼、智、信”。仁，就是“仁者爱人”。 “义”，就是正义。“礼”，待人有礼。尊敬长辈，团结同学。“信”，就是诚信。现今，青少年的修身养性方面比较薄弱，因而我们历史教师应该在课堂教学过程中，进行传统美德教育，列举历史名人的成长故事等等去教育学生。培养青少年从小做起，尊敬师长，团结同学，知法守法，做一名优秀学生。
三 运用多种手段对学生进行德育教育
德育教育任重而道远，而历史又是德育教材的重要内容之一，只要不断地让学生了解历史，认识国情，才能让学生自己去自觉地吸收、继承和发扬我们中华民族优良的传统美德。
历史课上可运用历史图片再现历史情景，引发学生的兴趣和思考，并形成正确的认识。利用图片“勃兰特惊世一跪”和“东史郎鞠躬道歉”两幅图片，学生由观察生兴趣，由兴趣生疑问：前西德总理为何要跪倒在犹太人死难者纪念馆前？日本老兵又为何要对中国人忏悔谢罪呢？他们的这种做法有什么现实意义呢？由此引入“德、意、日法西斯的暴行”，既顺理成章，又牢牢吸引住学生，引发了学生的兴趣和思考，同时勃兰特和东史郎这种勇于改过的作风还震撼了学生的心灵，对同学们以后的为人处事起到良性影响。在讲述“德、意、日法西斯的暴行”时，向学生展示 “燃烧中的德国国会大厦”、“德国法西斯焚毁进步书籍”、“德国法西斯迫害犹太人”、“法西斯党徒从毒气室里向外运送尸体”、“巨大的焚尸炉”等图片，再现当时的历史场面。这些真实血腥的历史图片让学生震惊不已，不少同学皱紧眉头，满脸悲愤。不用过多解释，学生从真实的历史场景中很快理解了法西斯对内独裁对外扩张的本质，深切体会到法西斯的惨无人道，其罪行真是罄竹难书、令人发指！
利用历史视频再现历史情景，让学生更直观深刻地体验历史、感受历史、认识历史。给学生播出“奥斯威信辛中营犹太人惨遭屠杀”、“南京大屠杀”、“七三一部队”等录像片断，让学生更为深切的体验那段历史。德日法西斯对于犹太人和中国人惨绝人寰的大屠杀，被虐杀者虽然肤色、民族、年龄、性别不尽相同，却有着人类面临死亡和非人折磨所共同的本能的惊恐绝望和惨烈哀嚎。教室里一片肃静，同学们群情激愤。很多男生攥紧拳头咬牙切齿，不少女生低下头去不忍目睹，甚至有的女生泪眼模糊。这时候任何的语言都是苍白无力的，只有学生身临其境的感受才最具有说服力。同学们真真切切感受到了法西斯无与伦比的邪恶残暴和不可饶恕的滔天大罪，认识到法西斯的做法是对人类生命权的蔑视，对民主自由和正义真理的践踏，法西斯的统治是极其反动的，从而反对法西斯、追求正义真理的健康情感。
利用反面历史人物纠正学生的不良认知，学生中尤其是个别男生，很是崇拜希特勒，喜欢希特勒能呼风唤雨，不可一世，把希特勒巨大的破坏能力认为是骄傲的壮举，将希特勒遗臭万年、千夫所指的形象认为是英雄的榜样。学生的这种认识偏差和盲目崇拜，是因为他们年龄尚幼，还未形成科学客观的人生观和世界观，对历史人物的评价尚未掌握正确的分析方法，观其个别，不看其他；只见树木，不见森林。针对这种情况告诉学生：正确评价历史人物要用客观辨证的方法进行全面分析，历史人物是否值得肯定，关键是看他是促进还是阻碍了历史的发展和社会的进步，匡正了原先错误的认识。对于希特勒，有的同学说他是不折不扣的疯子和邪恶的魔鬼，有的说他是战争狂人和历史的罪人，有的说他是乱世枭雄?总之，希特勒带领纳粹党破坏民主和平、践踏人类文明，阻碍了社会的进步，是不值得肯定的反面人物。最后大家形成统一认识：一个人的本事和能力再大，但如果用于邪道，带来的只能是灾难，而且能力越强，破坏力越大，破坏程度越深。
总之，德育教育任重而道远，而历史又是德育教材的重要内容之一，只要不断地让学生了解历史，认识国情，才能让学生自己去自觉地吸收、继承和发扬我们中华民族优良的传统美德。
（作者单位：河南安阳县辛村镇第三初级中学，为国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划全国重点课题“中小学学力素质水准新课堂教学与研究”课题实验研究员，编号：CTF120166-73-199＃
一 、历史课对学生进行爱国主义的精神教育
爱国主义是一种伟大的、高尚的情操和道德规范，历史是进行爱国主义教育的最好教材。从古到今，不同的历史时期涌现了大量的爱国英雄人物，作为炎黄子孙，我们不仅要继承这一传统，还要使其发扬光大。教师要帮助学生充分了解爱国主义的丰富内涵，引导学生从多个方面向古今爱国人物学习。要学习他们忧国忧民的爱国情怀，学习他们崇高的民族气节，学习他们维护祖国统一的精神，要学习他们保家卫国的牺牲精神，自觉地把爱国与卫国统一起来。
二 、历史课对学生进行高尚品德教育
对学生进行品德教育使青少年真正成为品学兼优、道德高尚、遵纪守法的人。中国素以热爱和平，礼仪之邦而著称。“修身、齐家、治国、平天下”是历史上的名言。儒家有经典的“五常”教育“仁、义、礼、智、信”。仁，就是“仁者爱人”。 “义”，就是正义。“礼”，待人有礼。尊敬长辈，团结同学。“信”，就是诚信。现今，青少年的修身养性方面比较薄弱，因而我们历史教师应该在课堂教学过程中，进行传统美德教育，列举历史名人的成长故事等等去教育学生。培养青少年从小做起，尊敬师长，团结同学，知法守法，做一名优秀学生。
三 运用多种手段对学生进行德育教育
德育教育任重而道远，而历史又是德育教材的重要内容之一，只要不断地让学生了解历史，认识国情，才能让学生自己去自觉地吸收、继承和发扬我们中华民族优良的传统美德。
历史课上可运用历史图片再现历史情景，引发学生的兴趣和思考，并形成正确的认识。利用图片“勃兰特惊世一跪”和“东史郎鞠躬道歉”两幅图片，学生由观察生兴趣，由兴趣生疑问：前西德总理为何要跪倒在犹太人死难者纪念馆前？日本老兵又为何要对中国人忏悔谢罪呢？他们的这种做法有什么现实意义呢？由此引入“德、意、日法西斯的暴行”，既顺理成章，又牢牢吸引住学生，引发了学生的兴趣和思考，同时勃兰特和东史郎这种勇于改过的作风还震撼了学生的心灵，对同学们以后的为人处事起到良性影响。在讲述“德、意、日法西斯的暴行”时，向学生展示 “燃烧中的德国国会大厦”、“德国法西斯焚毁进步书籍”、“德国法西斯迫害犹太人”、“法西斯党徒从毒气室里向外运送尸体”、“巨大的焚尸炉”等图片，再现当时的历史场面。这些真实血腥的历史图片让学生震惊不已，不少同学皱紧眉头，满脸悲愤。不用过多解释，学生从真实的历史场景中很快理解了法西斯对内独裁对外扩张的本质，深切体会到法西斯的惨无人道，其罪行真是罄竹难书、令人发指！
利用历史视频再现历史情景，让学生更直观深刻地体验历史、感受历史、认识历史。给学生播出“奥斯威信辛中营犹太人惨遭屠杀”、“南京大屠杀”、“七三一部队”等录像片断，让学生更为深切的体验那段历史。德日法西斯对于犹太人和中国人惨绝人寰的大屠杀，被虐杀者虽然肤色、民族、年龄、性别不尽相同，却有着人类面临死亡和非人折磨所共同的本能的惊恐绝望和惨烈哀嚎。教室里一片肃静，同学们群情激愤。很多男生攥紧拳头咬牙切齿，不少女生低下头去不忍目睹，甚至有的女生泪眼模糊。这时候任何的语言都是苍白无力的，只有学生身临其境的感受才最具有说服力。同学们真真切切感受到了法西斯无与伦比的邪恶残暴和不可饶恕的滔天大罪，认识到法西斯的做法是对人类生命权的蔑视，对民主自由和正义真理的践踏，法西斯的统治是极其反动的，从而反对法西斯、追求正义真理的健康情感。
利用反面历史人物纠正学生的不良认知，学生中尤其是个别男生，很是崇拜希特勒，喜欢希特勒能呼风唤雨，不可一世，把希特勒巨大的破坏能力认为是骄傲的壮举，将希特勒遗臭万年、千夫所指的形象认为是英雄的榜样。学生的这种认识偏差和盲目崇拜，是因为他们年龄尚幼，还未形成科学客观的人生观和世界观，对历史人物的评价尚未掌握正确的分析方法，观其个别，不看其他；只见树木，不见森林。针对这种情况告诉学生：正确评价历史人物要用客观辨证的方法进行全面分析，历史人物是否值得肯定，关键是看他是促进还是阻碍了历史的发展和社会的进步，匡正了原先错误的认识。对于希特勒，有的同学说他是不折不扣的疯子和邪恶的魔鬼，有的说他是战争狂人和历史的罪人，有的说他是乱世枭雄?总之，希特勒带领纳粹党破坏民主和平、践踏人类文明，阻碍了社会的进步，是不值得肯定的反面人物。最后大家形成统一认识：一个人的本事和能力再大，但如果用于邪道，带来的只能是灾难，而且能力越强，破坏力越大，破坏程度越深。
总之，德育教育任重而道远，而历史又是德育教材的重要内容之一，只要不断地让学生了解历史，认识国情，才能让学生自己去自觉地吸收、继承和发扬我们中华民族优良的传统美德。
（作者单位：河南安阳县辛村镇第三初级中学，为国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划全国重点课题“中小学学力素质水准新课堂教学与研究”课题实验研究员，编号：CTF120166-73-199＃