中华文教网移动版

       中国语文有一套自成体系的文化传统，有民族的审美观、价值观、人生观甚至还有它代代延用的经世哲学。教师教授语文就要把这些精神的东西传承给学生，不仅要教会学生运用语言文字之外，还要教会学生做一个有中国文化思想的人。而学校是塑造人的理想之地，有一块相对纯净的校园，有一群思想单纯的孩子，他们处于思想的急速增长时期，教师传授给他们怎样的知识、塑造怎样的灵魂显得尤为重要。笔者认为，当今在提倡的校园文化建设中，语文教学应该担当重任，起着主力军的作用，为校园文化建设做出相应贡献。
　　一、以优美的故事教化人。
　　在过去的语文教学中笔者一直提倡故事教学法，这是笔者在技校语文教学中总结出的一条适用性经验。因为学生文化基础差，纯理论的东西，不好理解，让他们生厌，而故事生动形象，寓教于乐，通俗易懂。故事的讲述不是终极目的，最后必须归纳总结，卒章显志，显出其教化作用。
　　二、以犀利的语言点化人。
　　陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文课让学生发言，畅所欲言，但它决不允许胡说八道。记得在一个班上课，讲外貌描写，讲到一个人戴着帽子，一个学生口无遮掩地说：“绿帽子”。笔者不予理睬，许多学生认为我是害怕，马上附和，我说：“再说一遍。”他们马上重复，如此这般几次后他们竟有些得意，于是笔者郑重其事地告诉他们：“谎话说一千遍，就会变成真理。” 他们低下了头，知道自已错了。
　　三、以精僻的论述折服人。
　　学习钱钟书《论快乐》，作者层层拨笋，告诉我们：快乐是精神的、思想的愉悦。它可以超越物质和肉体，我们应该追求的就是这个境界。作为人应该有高尚的精神追求，不被低俗的物质泯灭良知。发乎情，止乎理。不矫情，不伪饰。平心静气，让学生中有一种正气回荡，让校园中有一种正气回荡。让学生心中的“正”压住 “邪”。折服真气，折服正气。
　　四、以优秀的传统文化熏陶人。
　　目前许多学校在校园文化建设中，采用重读经典。《三字经》《弟子规》《增广贤文》等的诵读之声不绝于耳，笔者认为这是一种值得提倡的好做法。如果语文教学参与其中，不仅仅停留在读的层面上，读中有讲，读中有释，把握精髓，使学生真正理解，可能会发挥其更大的作用。与此同时，语文教师的评讲，也能让学生辨别古经典中的精华与糟粕，增进学生判断能力。现在的语文课本也选录一些古典诗文，如《论语》《老子》《庄子》，李白、杜甫等名家的作品。这些都是精华所在，语文课中的精讲，会增强学生阅读能力，这是授之与渔，而不再是授之与鱼。它为开展校园文化建设起到了铺路搭桥的作用。
　　总之，语文教学与校园文化之间有千丝万缕的联系，它们相得益彰。大张旗鼓地宣讲，发挥其正面作用，校园文化就会蓬勃发展，一荣俱荣；淡化弱化语文教学，校园文化就会一损俱损。
                                                                 （作者单位：河南省安阳县职业中专）