提高双语教学质量的策略
2014-10-20 10:07 科技信息报今日文教周刊2014年01月17日B7版 文／唐波华
一、在新疆实行双语教学的目的
双语教学是指利用两种语言来进行教学,其主要目的是让少数民族学生在社会生活中准确有效地使用双语。新疆维吾尔自治区的双语教学实践指的是,对母语非汉语的少数民族学生,一部分课程使用母语,另一部分课程使用汉语教学。双语授课这种教学模式要求学生成为双语人或尽快成为双语人。双语教学的目的是少数民族学生在学习使用好本民族母语的同时，掌握好汉语言文字，这加强各民族间的交流与沟通，增进民族团结，维护祖国统一，实现新疆的社会稳定和长治久安具有重要而深远的意义。
二、提高双语教学的策略
1、提高双语教学改革重要性、紧迫性的认识
汉语已成为我国各民族共同交往的通用语言，汉语文成为最新、最快、容量最大的信息载体，成为知识和科技情报的最丰富的信息库。任何一种少数民族语文都还不能超越汉语文所起的作用。汉语掌握的程度已成为少数民族发展生产力以及科学文化的重要因素。在经济全球化、科技日益发展的大背景下，在竞争日益激烈的市场经济条件下，在新疆少数民族教育必须要实施改革，少数民族不仅要熟练掌握自己的母语，还应掌握国家的通用语言——汉语，这对于提高整个少数民族整体素质、提高少数民族的社会适应能力，提高他们的就业技能非常重要。只有这样，才能更好地掌握现代科学文化知识。因此,加强汉语教学，已成为新疆教育改革与发展的必然趋势。
2、双语教学工作的推行，在进一步提高本地少数民族综合素质和加快当地经济、文化、社会发展方面都产生了积极的影响。
3、切实加大双语师资队伍建设力度
“双语”教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作保证。建立“双语”教师快速成长培养新机制。各学校要把提高民族教育质量和人才素质作为教师培训的核心任务来抓。一方面，有计划、有目的地安排一些民族教师参加全国、自治区、地区的学习及培训。每年都选送民族教师赴内地高校参加学习。另一方面，依托校内资源，建立校本培训机制。学校根据发展需要，制定双语教师培训计划。领导以身作则，民汉相互学习，通过培训与实践，极大地提高了民族教师的专业水平和双语水平能力。
4、创新“双语”环境下的课改模式——
双语教学不仅涉及到学制、师资、教材等一系列的教育内部的问题，也是一个政策性强，涉及面广，比较敏感的原则问题。我们认为确立本地区双语教学体制既要考虑到民族语言平等和各民族交流这两层政治因素，也要考虑民族地区语言环境的现实应用情况；既着眼于民族教育的特点和地区实际，又要着眼于民族的未来发展。
为此，新疆巴楚县第一小学采用“三步走”的方法来破解这个难题。第一步，民汉教师结对子，以备课组为单位一起认真学习新课标和自治区下发的有关新课程实施的指导意见，并且要求各族教师一起参加课题组的研究活动，以提高全体教师对新课标的把握能力。在思想上统一认识，在教学中统一进度。第二步，学校在双语教学中，对学生学习困难的科目，适当调整课时，逐步平稳过渡，确保课堂教学质量不断提高。第三步，率先针对汉语教学大胆推行了分层教学，实行走班制。
几年来，新疆巴楚县第一小学“双语”教学在校领导及广大师生的共同努力下，现已呈良性发展趋势。鉴于这几年的办学条件的改善及“双语”教学方面的经验，新疆巴楚县第一小学根据自治区的要求，在原来的基础上全部使用“双语”授课，实现了双语教学目标，以满足社会发展需要。
为了保证新课程改革的课堂教学质量，促进教与学方式的转变，新疆巴楚县第一小学加强了对课堂的管理。在稳定推进课堂教学质量评价工作的基础上，为了推动课堂质量评价向纵深发展，积极开展听课评课活动。听课评课活动的“一、二、三”整体思路及做法：一、即一个课堂教学模式，初步形成“有理、有序、有效的课堂教学模式”。“有理”即有根据、有标准。“有序”即有组织、有秩序。“有效”即有收获、有效果。“二”、即两个课堂教学指导组，文科课堂教学指导组和理科课堂教学指导组。定期召开年级教导会，加强对年级教学的调控和指导。“三”、即三个层面的课，第一层面是校领导、年级组长、教研组长的推门课。第二层面是课堂教学指导组的观摩课。第三个层面是老教师和教学骨干的指导课。
同时，进一步完善和规范课堂教学的过程。课前做到集体备课落到实处。课中做到五个关注：关注学生的学习效果；关注新课程理念的落实；关注教与学方式的转变；关注课堂教学常规的落实；关注听课教师的参与度。课后做到进一步规范和落实课后小结。制定并落实《新疆巴楚县第一小学教学常规》，对备课、上课、辅导、作业、考试等环节实施全方位、全过程的监控，确保教学质量的稳步提升。
通过这些举措，构建起了青年教师成长的“三、五、十”工程，目前，绝大多数青年教师“三年合格”工作已基本完成，“五年成为骨干”工作也初见成效。
三 结论：
经过不懈努力，新疆巴楚县第一小学“双语”教学推进工作目前已取得了明显成效。 “民考民”学生用汉语进行学习和交流已没有障碍，我们相信，经过实践中的循序渐进，“双语”教学工作一定能为和谐新疆的建设培养一批又一批“民汉兼通”的少数民族优秀人才。
（作者单位：新疆巴楚县第一小学）
双语教学是指利用两种语言来进行教学,其主要目的是让少数民族学生在社会生活中准确有效地使用双语。新疆维吾尔自治区的双语教学实践指的是,对母语非汉语的少数民族学生,一部分课程使用母语,另一部分课程使用汉语教学。双语授课这种教学模式要求学生成为双语人或尽快成为双语人。双语教学的目的是少数民族学生在学习使用好本民族母语的同时，掌握好汉语言文字，这加强各民族间的交流与沟通，增进民族团结，维护祖国统一，实现新疆的社会稳定和长治久安具有重要而深远的意义。
二、提高双语教学的策略
1、提高双语教学改革重要性、紧迫性的认识
汉语已成为我国各民族共同交往的通用语言，汉语文成为最新、最快、容量最大的信息载体，成为知识和科技情报的最丰富的信息库。任何一种少数民族语文都还不能超越汉语文所起的作用。汉语掌握的程度已成为少数民族发展生产力以及科学文化的重要因素。在经济全球化、科技日益发展的大背景下，在竞争日益激烈的市场经济条件下，在新疆少数民族教育必须要实施改革，少数民族不仅要熟练掌握自己的母语，还应掌握国家的通用语言——汉语，这对于提高整个少数民族整体素质、提高少数民族的社会适应能力，提高他们的就业技能非常重要。只有这样，才能更好地掌握现代科学文化知识。因此,加强汉语教学，已成为新疆教育改革与发展的必然趋势。
2、双语教学工作的推行，在进一步提高本地少数民族综合素质和加快当地经济、文化、社会发展方面都产生了积极的影响。
3、切实加大双语师资队伍建设力度
“双语”教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作保证。建立“双语”教师快速成长培养新机制。各学校要把提高民族教育质量和人才素质作为教师培训的核心任务来抓。一方面，有计划、有目的地安排一些民族教师参加全国、自治区、地区的学习及培训。每年都选送民族教师赴内地高校参加学习。另一方面，依托校内资源，建立校本培训机制。学校根据发展需要，制定双语教师培训计划。领导以身作则，民汉相互学习，通过培训与实践，极大地提高了民族教师的专业水平和双语水平能力。
4、创新“双语”环境下的课改模式——
双语教学不仅涉及到学制、师资、教材等一系列的教育内部的问题，也是一个政策性强，涉及面广，比较敏感的原则问题。我们认为确立本地区双语教学体制既要考虑到民族语言平等和各民族交流这两层政治因素，也要考虑民族地区语言环境的现实应用情况；既着眼于民族教育的特点和地区实际，又要着眼于民族的未来发展。
为此，新疆巴楚县第一小学采用“三步走”的方法来破解这个难题。第一步，民汉教师结对子，以备课组为单位一起认真学习新课标和自治区下发的有关新课程实施的指导意见，并且要求各族教师一起参加课题组的研究活动，以提高全体教师对新课标的把握能力。在思想上统一认识，在教学中统一进度。第二步，学校在双语教学中，对学生学习困难的科目，适当调整课时，逐步平稳过渡，确保课堂教学质量不断提高。第三步，率先针对汉语教学大胆推行了分层教学，实行走班制。
几年来，新疆巴楚县第一小学“双语”教学在校领导及广大师生的共同努力下，现已呈良性发展趋势。鉴于这几年的办学条件的改善及“双语”教学方面的经验，新疆巴楚县第一小学根据自治区的要求，在原来的基础上全部使用“双语”授课，实现了双语教学目标，以满足社会发展需要。
为了保证新课程改革的课堂教学质量，促进教与学方式的转变，新疆巴楚县第一小学加强了对课堂的管理。在稳定推进课堂教学质量评价工作的基础上，为了推动课堂质量评价向纵深发展，积极开展听课评课活动。听课评课活动的“一、二、三”整体思路及做法：一、即一个课堂教学模式，初步形成“有理、有序、有效的课堂教学模式”。“有理”即有根据、有标准。“有序”即有组织、有秩序。“有效”即有收获、有效果。“二”、即两个课堂教学指导组，文科课堂教学指导组和理科课堂教学指导组。定期召开年级教导会，加强对年级教学的调控和指导。“三”、即三个层面的课，第一层面是校领导、年级组长、教研组长的推门课。第二层面是课堂教学指导组的观摩课。第三个层面是老教师和教学骨干的指导课。
同时，进一步完善和规范课堂教学的过程。课前做到集体备课落到实处。课中做到五个关注：关注学生的学习效果；关注新课程理念的落实；关注教与学方式的转变；关注课堂教学常规的落实；关注听课教师的参与度。课后做到进一步规范和落实课后小结。制定并落实《新疆巴楚县第一小学教学常规》，对备课、上课、辅导、作业、考试等环节实施全方位、全过程的监控，确保教学质量的稳步提升。
通过这些举措，构建起了青年教师成长的“三、五、十”工程，目前，绝大多数青年教师“三年合格”工作已基本完成，“五年成为骨干”工作也初见成效。
三 结论：
经过不懈努力，新疆巴楚县第一小学“双语”教学推进工作目前已取得了明显成效。 “民考民”学生用汉语进行学习和交流已没有障碍，我们相信，经过实践中的循序渐进，“双语”教学工作一定能为和谐新疆的建设培养一批又一批“民汉兼通”的少数民族优秀人才。
（作者单位：新疆巴楚县第一小学）