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       物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、快慢都可调节等作用，使宏观现象微观化，就可使学生看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。
       一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
       在物理实验教学中经常需要做一些演示实验，要求学生有目的地观察，然而有些演示实验由于其可见度不高，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度。如在上《测小灯泡的电阻》一课时，教师上课时往往都演示一遍实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中易出现各种各样的电路故障等，如采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。
       二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
       物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的，但这些手段有较大的局限性：如有的可见度小；有的演示效果很差，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。教师可通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？我们可以通过录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。
       三、要把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
       物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论，在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。
实践证明，信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。
                                                                             （作者：山东省莱州市夏邱中学）