初中语文现代文阅读教学探讨
2014-09-13 11:08 科技信息报今日文教周刊2014年9月12日B6版 文/王冬梅
阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。抓好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。作为语文教师,要积极探讨阅读教学的方法与技巧,让学生得法于课内，得益于课外。
当代教育新思潮表现出三个转变，即：从单纯传授知识，向在传授知识的基础上培养能力，发展智力转变；从重视教法向重视学法转变，从主观思辨向客观实验转变。《语文课程标准》要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。据此，初中语文现代文阅读教学也应顺势而为。在探究作品的主题思想和艺术特点时，体验写作过程，研究写作方法,体味语言特色。通过小组合作学习、课堂巧设情景、多媒体演示等方式培养阅读能力、进行创新性阅读教学，从而提高学生的说话能力、鉴赏能力、写作能力。
一、充分利用学习小组
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”，那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。在阅读教学中，我们教师的责任就是给学生个性发展的空间，给学生创造自由，从中培养他们的阅读兴趣。教师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分尊重学生的阅读方式，珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解。一是课外分组阅读，收集储备佳作名篇。在这个过程中，学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语。老师在这个过程中可推荐新课标推荐的一些读物，初步培养学生的阅读鉴赏能力。二是小组推荐精品短文，进行有感情朗读评比，然后师生评点。此过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上，各小组精选出美文，有感情朗读。之后，推荐组要说明推荐理由，然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点，发表对选文的理解和看法。推荐组参与讨论，在互相讨论中，增加对选文的理解。这种训练既能促使学生深入领会文章的情感内容，又能训练他们的朗读技巧，促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐渐提高。
二、巧设情境
教师要精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，只有这样才能使学生处于一种积极的良好阅读心理状态，从而更为有效地投入到探究式阅读活动中去。在导入环节教师要引人入胜，要能抓住学生的心理、调动学生的情绪。再者，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。如朱自清的回忆性散文《背影》，作者连续使用了一系列动词，准确的描述了父亲车站买橘的过程：蹒跚、探身、穿过、爬上、攀、缩。老师可让学生在班内表演车站买橘动作，在观看表演中体会父亲浓浓的爱子之情，也体会作者对父亲深深的怀念之情。然后分小组议论。学生在情境中，学习动词的运用，感悟人世间最真挚的情感，从而感恩父母。
在课堂教学中，我注意营造宽松的环境。教学《春》时，文中写春风的一句“像母亲的手抚摸着你”，我及时鼓励学生思考“春风除了像母亲的手，你还觉得像什么？”并引导他们充分展开联想和想象。此外，初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，我们教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华。
三、培养学生阅读能力
阅读能力的培养首先在于激发学生的阅读兴趣。良好的阅读习惯有助于提高阅读能力。里德有这样一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”因此，教师在阅读教学中，应该站在较高视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成良好的阅读习惯，这样才能提高学生的阅读能力。
要鼓励学生有意的阅读、专注的阅读。因此，教师在阅读之初，要努力创设愉悦情境，保持良好的阅读环境，以免打扰学生思维的连贯。徐特立曾说：“不动笔墨不读书”。要鼓励学生多写读书笔记，助读、助记，留下读书心得，哪怕是只语片言也好，长此以往就会养成良好的阅读习惯。
四、充分利用多媒体教学
由于教学内容与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学生欢迎。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先，教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。比如，在教学《周庄水韵》时，优美的画面给学生以美的感受，深情的诵读给学生沉醉的情感，这样学生更好地进入了教学情境。其次，要充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备，语文教师要正确看待课件的功用，要树立课件为教学服务的思想，应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。
阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，教师不仅要让学生有兴趣学语文，养成学习语文的良好习惯，更要把学习语文的主动权交给学生，让学生体验到学习语文的乐趣，使语文阅读教学真正做到有效。
（作者单位：新疆巴楚县第二中学 ）
当代教育新思潮表现出三个转变，即：从单纯传授知识，向在传授知识的基础上培养能力，发展智力转变；从重视教法向重视学法转变，从主观思辨向客观实验转变。《语文课程标准》要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。据此，初中语文现代文阅读教学也应顺势而为。在探究作品的主题思想和艺术特点时，体验写作过程，研究写作方法,体味语言特色。通过小组合作学习、课堂巧设情景、多媒体演示等方式培养阅读能力、进行创新性阅读教学，从而提高学生的说话能力、鉴赏能力、写作能力。
一、充分利用学习小组
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”，那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。在阅读教学中，我们教师的责任就是给学生个性发展的空间，给学生创造自由，从中培养他们的阅读兴趣。教师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分尊重学生的阅读方式，珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解。一是课外分组阅读，收集储备佳作名篇。在这个过程中，学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语。老师在这个过程中可推荐新课标推荐的一些读物，初步培养学生的阅读鉴赏能力。二是小组推荐精品短文，进行有感情朗读评比，然后师生评点。此过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上，各小组精选出美文，有感情朗读。之后，推荐组要说明推荐理由，然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点，发表对选文的理解和看法。推荐组参与讨论，在互相讨论中，增加对选文的理解。这种训练既能促使学生深入领会文章的情感内容，又能训练他们的朗读技巧，促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐渐提高。
二、巧设情境
教师要精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，只有这样才能使学生处于一种积极的良好阅读心理状态，从而更为有效地投入到探究式阅读活动中去。在导入环节教师要引人入胜，要能抓住学生的心理、调动学生的情绪。再者，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。如朱自清的回忆性散文《背影》，作者连续使用了一系列动词，准确的描述了父亲车站买橘的过程：蹒跚、探身、穿过、爬上、攀、缩。老师可让学生在班内表演车站买橘动作，在观看表演中体会父亲浓浓的爱子之情，也体会作者对父亲深深的怀念之情。然后分小组议论。学生在情境中，学习动词的运用，感悟人世间最真挚的情感，从而感恩父母。
在课堂教学中，我注意营造宽松的环境。教学《春》时，文中写春风的一句“像母亲的手抚摸着你”，我及时鼓励学生思考“春风除了像母亲的手，你还觉得像什么？”并引导他们充分展开联想和想象。此外，初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，我们教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华。
三、培养学生阅读能力
阅读能力的培养首先在于激发学生的阅读兴趣。良好的阅读习惯有助于提高阅读能力。里德有这样一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”因此，教师在阅读教学中，应该站在较高视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成良好的阅读习惯，这样才能提高学生的阅读能力。
要鼓励学生有意的阅读、专注的阅读。因此，教师在阅读之初，要努力创设愉悦情境，保持良好的阅读环境，以免打扰学生思维的连贯。徐特立曾说：“不动笔墨不读书”。要鼓励学生多写读书笔记，助读、助记，留下读书心得，哪怕是只语片言也好，长此以往就会养成良好的阅读习惯。
四、充分利用多媒体教学
由于教学内容与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学生欢迎。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先，教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。比如，在教学《周庄水韵》时，优美的画面给学生以美的感受，深情的诵读给学生沉醉的情感，这样学生更好地进入了教学情境。其次，要充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备，语文教师要正确看待课件的功用，要树立课件为教学服务的思想，应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。
阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，教师不仅要让学生有兴趣学语文，养成学习语文的良好习惯，更要把学习语文的主动权交给学生，让学生体验到学习语文的乐趣，使语文阅读教学真正做到有效。
（作者单位：新疆巴楚县第二中学 ）