“活”——让美术课堂更精彩
2014-08-21 18:09 科技信息报今日文教周刊2014年8月8日B6版 文/韩永祥
新课程标准的出台，确实为美术课堂教学增添了活力，许多教师大显身手，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上做游戏、唱歌、跳舞，花样百出，课堂热热闹闹，让人眼花缭乱，但热闹过后学生美术基础知识和基本技能并没有掌握，收获并不大，学生“活无所获”，只是高兴和热闹了一阵，这样的课堂并不是真正的“活”起来。
叶澜教授说过：“课堂是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索上，在创造与发现上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。专家对生命意识的论述，启示我们课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激励学生的积极性，发挥学生的主体精神，让课堂充满生命的活力。怎样让课堂真正活起来呢？
一、巧妙设计课堂活动，让学生主动参与活起来
课堂教学中采用多种有趣的活动如游戏、比赛等，让学生积极参与到学习中，学生情绪饱满，主动学习，使知识技能在不知不觉中掌握，达到“随风潜入夜，润物细如声”的境地。
比如在学习《笔墨知识》一课，枯燥的笔法墨法知识往往不能引起学生的注意，为了激发学生的兴趣，在巩固新知识阶段我采用了分组比赛的方式来学习。学生一个个踊跃举手，无论是参赛选手还是其他同学都积极参与，课堂气氛异常活跃，很好地巩固了所学的新知。活动具有很强的实效性，不是单为活而活，这样美术课堂才会更精彩。
二、精心设计课堂提问，让学生思维火花碰撞活起来
在欣赏《月入明月洲（中国画）》时，我对学生说：“这幅画描绘的是月光照耀明月洲的情景，大家看看这幅画，你觉得画中的月亮在天上，还是在水中呢？”
“我觉得月亮在水中，因为月亮那里停有许多的船。”
“我觉得月亮在天上，天空和水面相接的地方，月亮就象海上日出一样，从天边才刚刚升起来。”
“我觉得月亮还是在天上，因为水面有小的波浪，如果月亮落在水里，不是一个这么圆的圆形，应该漾起了黄色的波纹，象打碎了的玉盘。”
“我也觉得是天上的月亮，因为水中有很多的亮光，那才是月亮在水中的光。”
“远处有许多的船只，船还有倒影，船不会走到天上的月亮上去，我想月亮应该是水中的月亮。”
……
孩子们的回答多么精彩而有童趣呀！我心里情不自禁地为孩子们的回答而喝彩！我顺势对学生说：“是啊！这正是这幅画的美妙之处，这幅画像一首优美的抒情诗，又象一首动听的乐曲，天空是蓝的，水也是蓝的，水天相接，一切都是那样的宁静，唯有一轮皓月把银光慷慨的洒满大地，辽阔的湖面水天一色，朦胧中说不清是月在水底游，还是船在天上行。到底是天上的月亮，还是水中的月亮，我想这正是这幅画耐人寻味之处吧！”
“学起于思，思源于疑”。教师巧设问题，一石激起千层浪，孩子们大胆地想，大胆地说，他们的思维火花自由碰撞，使课堂焕发了勃勃生机。一个问题仿佛思维的导火索，让孩子们去观察、去思考、去争论，充分感受画面的意境，没有标准答案，一切尽在不言中。这样美术课堂岂不更精彩。
三、充分给予学生想象的空间，让学生思维活起来
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”想象能力是构成创新能力的重要因素。所以教学中教师要善于启发学生的想象，留给他们交流想象的空间，让思维张开翅膀尽情飞扬。
古诗配画是绘画创作的一个难点，为了启发学生的想象，我首先给他们讲了宋代画院画家创作“踏花归来马蹄香”“野渡无人舟自横”的故事,让学生谈感受，学生说；“古诗配画要画出诗的意境”有的说：“要认真领悟诗的内容，要画得有创意”，有的说：“古诗配画不光直接画诗的意境，还可以间接描绘……”接着我让学生说说熟悉的古诗《静夜思》的内容，并让学生说：“如果让你来给这首诗配画，你画什么呢？”学生纷纷举手，出现了精彩的回答：“我画一个古代的人坐在床上，表情非常忧郁，望着窗外的月亮。”
……
孩子们的情感多么细腻，想象尽情的飞扬，有的真让我拍手叫绝！我对他们的想法充分地肯定，接着选择一种进行了示范。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一首诗每个人可以有不同的见解，可以有不同的表现方法。教学中教师恰当引导，留给他们想象的空间，就会有许多意想不到的精彩。
总之，美术课堂应该是开放的，教学方法应该是灵活多变的，努力做到：“解放孩子的大脑”，让孩子多想一想；“解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做、画一画；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说。多玩、多看、多做、多画、多说，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力，这样的课堂学生不会“活”有所获吗？
（作者单位：山东省安丘市景芝镇初级中学）
叶澜教授说过：“课堂是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索上，在创造与发现上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。专家对生命意识的论述，启示我们课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激励学生的积极性，发挥学生的主体精神，让课堂充满生命的活力。怎样让课堂真正活起来呢？
一、巧妙设计课堂活动，让学生主动参与活起来
课堂教学中采用多种有趣的活动如游戏、比赛等，让学生积极参与到学习中，学生情绪饱满，主动学习，使知识技能在不知不觉中掌握，达到“随风潜入夜，润物细如声”的境地。
比如在学习《笔墨知识》一课，枯燥的笔法墨法知识往往不能引起学生的注意，为了激发学生的兴趣，在巩固新知识阶段我采用了分组比赛的方式来学习。学生一个个踊跃举手，无论是参赛选手还是其他同学都积极参与，课堂气氛异常活跃，很好地巩固了所学的新知。活动具有很强的实效性，不是单为活而活，这样美术课堂才会更精彩。
二、精心设计课堂提问，让学生思维火花碰撞活起来
在欣赏《月入明月洲（中国画）》时，我对学生说：“这幅画描绘的是月光照耀明月洲的情景，大家看看这幅画，你觉得画中的月亮在天上，还是在水中呢？”
“我觉得月亮在水中，因为月亮那里停有许多的船。”
“我觉得月亮在天上，天空和水面相接的地方，月亮就象海上日出一样，从天边才刚刚升起来。”
“我觉得月亮还是在天上，因为水面有小的波浪，如果月亮落在水里，不是一个这么圆的圆形，应该漾起了黄色的波纹，象打碎了的玉盘。”
“我也觉得是天上的月亮，因为水中有很多的亮光，那才是月亮在水中的光。”
“远处有许多的船只，船还有倒影，船不会走到天上的月亮上去，我想月亮应该是水中的月亮。”
……
孩子们的回答多么精彩而有童趣呀！我心里情不自禁地为孩子们的回答而喝彩！我顺势对学生说：“是啊！这正是这幅画的美妙之处，这幅画像一首优美的抒情诗，又象一首动听的乐曲，天空是蓝的，水也是蓝的，水天相接，一切都是那样的宁静，唯有一轮皓月把银光慷慨的洒满大地，辽阔的湖面水天一色，朦胧中说不清是月在水底游，还是船在天上行。到底是天上的月亮，还是水中的月亮，我想这正是这幅画耐人寻味之处吧！”
“学起于思，思源于疑”。教师巧设问题，一石激起千层浪，孩子们大胆地想，大胆地说，他们的思维火花自由碰撞，使课堂焕发了勃勃生机。一个问题仿佛思维的导火索，让孩子们去观察、去思考、去争论，充分感受画面的意境，没有标准答案，一切尽在不言中。这样美术课堂岂不更精彩。
三、充分给予学生想象的空间，让学生思维活起来
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”想象能力是构成创新能力的重要因素。所以教学中教师要善于启发学生的想象，留给他们交流想象的空间，让思维张开翅膀尽情飞扬。
古诗配画是绘画创作的一个难点，为了启发学生的想象，我首先给他们讲了宋代画院画家创作“踏花归来马蹄香”“野渡无人舟自横”的故事,让学生谈感受，学生说；“古诗配画要画出诗的意境”有的说：“要认真领悟诗的内容，要画得有创意”，有的说：“古诗配画不光直接画诗的意境，还可以间接描绘……”接着我让学生说说熟悉的古诗《静夜思》的内容，并让学生说：“如果让你来给这首诗配画，你画什么呢？”学生纷纷举手，出现了精彩的回答：“我画一个古代的人坐在床上，表情非常忧郁，望着窗外的月亮。”
……
孩子们的情感多么细腻，想象尽情的飞扬，有的真让我拍手叫绝！我对他们的想法充分地肯定，接着选择一种进行了示范。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一首诗每个人可以有不同的见解，可以有不同的表现方法。教学中教师恰当引导，留给他们想象的空间，就会有许多意想不到的精彩。
总之，美术课堂应该是开放的，教学方法应该是灵活多变的，努力做到：“解放孩子的大脑”，让孩子多想一想；“解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做、画一画；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说。多玩、多看、多做、多画、多说，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力，这样的课堂学生不会“活”有所获吗？
（作者单位：山东省安丘市景芝镇初级中学）