如何有效地指导幼儿进行区域活动
2014-07-03 10:54 科技信息报今日文教周刊2014年6月20日B7版 文/ 冯清
区域活动是幼儿园教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。区域活动提供给孩子们的是不同领域的个体活动空间，在区域活动中，孩子们可以按照自己的兴趣、爱好选择想活动的空间。在自由、宽松、愉快的环境中，他们自主选择区域去探索，获得成功和快乐。在和同伴一起游戏的过程中，获得多方面的经验。区域活动虽然是幼儿自由活动自主学习的场所，但是这并不等于教师就可以撒手不管。教师对活动区域的积极关注、精心指导，才能使区域活动的价值充分发挥出来。我认为，幼儿教师可以从以下几个方面来对区域活动进行有效的指导。
一、发现幼儿的兴趣点，真正做到能“投其所好”。
我们幼儿园现阶段所开设的区域活动都是根据月主题而展开的，我在中班六月份《身边的职业》这一主题时，为了让孩子们能更深入了解我们身边的职业，我尝试跟教材上的活动相结合，参照《3-6岁学习与发展指南》选择了孩子们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的经典形象，创设了六个区域。其中有“慢羊羊萌学园”、“喜羊羊科学园”、“懒羊羊皮具护理社”、“沸羊羊建构馆”、“美羊羊美容沙龙”，“暖羊羊巧手工作室”。孩子们在游戏时置身其中，就像进入了动画片中的羊村一样，开心、认真地体验了这些身边的职业。由此可见，兴趣是最好的老师，而教师的观察也显得尤为重要。从观察了解幼儿的兴趣及认知水平和发展需要，才能有利于老师指导时的随即调整，才会体现区域活动的价值。
二、支持、鼓励幼儿自主探索，激发探索欲望。
区域活动相对来说比较自由，幼儿自主选择性大，老师指导也比较灵活。可以是语言的，也可以是行为的。当孩子在活动中遇到困难，应让他们自己先尝试着解决，老师可以先鼓励幼儿去想办法。在我大班第一个学期的区域活动中，我创设的“探索区——沉与浮”这一区中，我就发现孩子们会发现有的材料会浮在水面上，有的会沉到水底，但是有的材料刚开始会浮在水面上，但是一会儿就会沉下去。而有的材料本来是沉下去的，但是放在浮的材料上就会跟着一起浮在水面上。继而我又鼓励孩子们继续深入探索“浮的沉下去，沉的浮上来”这样将思考问题的逻辑性也大大的提高，杜威曾说过：“在做中学”的确只有通过“做”自己的探索、发现，有了经验，也就有了知识，这也就是学习的过程。
三、创设轻松、愉快的氛围，做孩子们的玩伴。
区域活动中，创设轻松、愉快、自由的氛围，能引起幼儿的有意注意，使他们的创造力、想像力得以发展，从而更好地主动活动。如，在《多彩的果汁》这一区域活动时，我就假装不会做，一边看图示一边说，这个工具到底是怎么使用呢？这是有的孩子便会热情、自豪地告诉老师。在这个过程中，教师用的不是语言来指导，而是重点采用了行为指导，孩子们觉得老师是在一同进行游戏，共同享受活动的乐趣，活动的气氛轻松多了，效果当然也会特别的好。
四、遵循幼儿个性发展、理解幼儿个体差异。
在区域活动中要因人而异，投放不同层次的活动材料。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，真正体现“幼儿的主体地位”充分发挥活动材料的优势。让每个幼儿的认知水平、经验和能力都能有不同程度的提高。
作为一名幼儿老师，我们要给孩子更多自由探索的时间与空间，让他们学到更多的东西。我们要学会赏识孩子。每个幼儿都有自己独特个性，有自己处理事情的方法。站在孩子的立场上，理解与认识他们的想法与说法，应支持与尊重他们。和他们一起分享快乐与困惑。我认为，作为一名幼儿老师，我们应该不断地努力，认真学习《指南》使自己具备更加专业的理论知识、反思能力及随机应变的能力，孩子们才能在这样地指导下不断发展。
（作者单位：山西省文水县东南街示范幼儿园)
一、发现幼儿的兴趣点，真正做到能“投其所好”。
我们幼儿园现阶段所开设的区域活动都是根据月主题而展开的，我在中班六月份《身边的职业》这一主题时，为了让孩子们能更深入了解我们身边的职业，我尝试跟教材上的活动相结合，参照《3-6岁学习与发展指南》选择了孩子们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的经典形象，创设了六个区域。其中有“慢羊羊萌学园”、“喜羊羊科学园”、“懒羊羊皮具护理社”、“沸羊羊建构馆”、“美羊羊美容沙龙”，“暖羊羊巧手工作室”。孩子们在游戏时置身其中，就像进入了动画片中的羊村一样，开心、认真地体验了这些身边的职业。由此可见，兴趣是最好的老师，而教师的观察也显得尤为重要。从观察了解幼儿的兴趣及认知水平和发展需要，才能有利于老师指导时的随即调整，才会体现区域活动的价值。
二、支持、鼓励幼儿自主探索，激发探索欲望。
区域活动相对来说比较自由，幼儿自主选择性大，老师指导也比较灵活。可以是语言的，也可以是行为的。当孩子在活动中遇到困难，应让他们自己先尝试着解决，老师可以先鼓励幼儿去想办法。在我大班第一个学期的区域活动中，我创设的“探索区——沉与浮”这一区中，我就发现孩子们会发现有的材料会浮在水面上，有的会沉到水底，但是有的材料刚开始会浮在水面上，但是一会儿就会沉下去。而有的材料本来是沉下去的，但是放在浮的材料上就会跟着一起浮在水面上。继而我又鼓励孩子们继续深入探索“浮的沉下去，沉的浮上来”这样将思考问题的逻辑性也大大的提高，杜威曾说过：“在做中学”的确只有通过“做”自己的探索、发现，有了经验，也就有了知识，这也就是学习的过程。
三、创设轻松、愉快的氛围，做孩子们的玩伴。
区域活动中，创设轻松、愉快、自由的氛围，能引起幼儿的有意注意，使他们的创造力、想像力得以发展，从而更好地主动活动。如，在《多彩的果汁》这一区域活动时，我就假装不会做，一边看图示一边说，这个工具到底是怎么使用呢？这是有的孩子便会热情、自豪地告诉老师。在这个过程中，教师用的不是语言来指导，而是重点采用了行为指导，孩子们觉得老师是在一同进行游戏，共同享受活动的乐趣，活动的气氛轻松多了，效果当然也会特别的好。
四、遵循幼儿个性发展、理解幼儿个体差异。
在区域活动中要因人而异，投放不同层次的活动材料。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，真正体现“幼儿的主体地位”充分发挥活动材料的优势。让每个幼儿的认知水平、经验和能力都能有不同程度的提高。
作为一名幼儿老师，我们要给孩子更多自由探索的时间与空间，让他们学到更多的东西。我们要学会赏识孩子。每个幼儿都有自己独特个性，有自己处理事情的方法。站在孩子的立场上，理解与认识他们的想法与说法，应支持与尊重他们。和他们一起分享快乐与困惑。我认为，作为一名幼儿老师，我们应该不断地努力，认真学习《指南》使自己具备更加专业的理论知识、反思能力及随机应变的能力，孩子们才能在这样地指导下不断发展。
（作者单位：山西省文水县东南街示范幼儿园)