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       在诸种教学理念中，叶圣陶先生的“教是为了不教”的理念，可谓是高屋建瓴、振聋发聩。时至今日，它仍然放射着璀璨的智慧光芒。达到“不教”，是无数教育工作者梦寐以求的理想境界。在这一理念的指导下，魏书生等老师通过自己孜孜不倦的努力，在不同的领域取得了“不教”的丰硕成果。他们可谓是当今践行这一理念的先行者。
       现在，这一理念已被广大教育工作者充分认识。一场轰轰烈烈的以“培养学生学习能力”、“建设高效课堂”为宗旨的课改运动，正在以势不可挡的动作全面铺开。而培养学生的学习能力又是建设高效课堂的基础和手段。因此，课改的重中之重是培养学生的学习能力。
       在新课改中，学生的学习能力又被细化为自主、合作、探究三种能力，而三种能力中自主学习能力又是基础的和根本的能力。因此，培养学生自主学习能力是广大教育工作者的当务之急。
       可是，许多教师在课改中却产生了困惑。他们已经主动或被动的把课堂还给了学生，课堂也显得活跃和热闹了。但他们同时也觉得，这活跃和热闹之后，是学生学得“不到位”和“有遗漏”，不如授给的便捷、放心。于是总要找机会“授给授给”。
       为什么会有这种困惑呢？可能是教师在布置学习任务时，要求不够明确具体；也可能是只交代了学习任务，没有给出学习方法，让学生无从下手。这两点的缺失，应当是造成“不到位”和“有遗漏”的原因。
       怎样才能做到学习要求明确具体，又有相应的学习方法呢？
       下面我结合自己设计的八年级生物（下册）第一节《植物的生殖》的学案，来说一下我的探索。

《植物的生殖》学案	所给方法及设计意图
一、本节课由序言、____、____、____4个知识节段构成。	统揽全局  整体把握
二、按着由前到后的顺序，按要求自主研读4个节段知识。	统揽全局  整体把握
1节  回想一下花的结构是怎样的？被子植物的生殖是怎样的？	1.“由前到后”是落实教材的编写意图
2节（1）联系已有知识，把所空的方框填齐。并用自己的话说出产生新植株的过程。        （2）“两性生殖细胞”在方框中具体指什么？        （3）划出“有性生殖”的概念。（一字不多）        （4）你所知道的植物，哪些能进行有性生殖？	2.学生用“温故” “质疑” “提炼”  “扩展”的方法学习
3节  参阅“阅读与思考”完成下列内容：         （1）填空：         椒草的  长成新植株 马铃薯的  长成新植株 竹子的   长成新植株        （2）完成思考题1、2。        （3）划出“无性生殖”的概念。（一字不多）        （4）举例说明什么是无性生殖	1.以问题的形式引导学生由现象到本质、由个别到普遍的思考和学习        2.学生采用“提炼” “归纳”“练习” 的方法学习
4节（一）阅读1、2段，完成写列问题        （1）文中提到哪两种无性生殖的应用方法？        （2）说出二者的概念（前者查汉语词典解决）        （3）嫁接由几部分组成？都叫什么？依据什么把嫁接分成两种类型？都是什么？嫁接时要注意什么？        （4）探究：嫁接时为什么要使接穗和砧木的形成层紧密结合？	1.引导学生重视教材、用好教材        2.用“分类别”“解释概念”“提炼”  “探究”的方法展开学习
（二）探究        （1）把三自然段扦插的步骤用1、2、3…标注出来。想一想每一步为什么要这么做？        （2）把扦插的每一步骤用一个字概括出来。       （3）课外活动：杨树条的扦插——每人都做，做好实验观察记录。	1.用“问题引导”的方法指导学生学习        2.用“标注”、 “ 质疑”“开展活动”的方法组织学生学习
三、归纳——列出知识结构图	让学生用“列知识结构图”的方式，把所学知识系统化、模块化

       在以上的学案设计中，体现了“总体把握——分段学习——形成系统”的教学构想。这主要是让学生在自主学习中，注重知识的整体性与系统性。在学习的每一环节，针对不同的学习内容，都给出了具体的学习要求和学习方法。这或许是治疗学生学习“不到位”和“有遗漏”的良方。
       果真这样，我想，只要我们长期坚持“明要求，给方法”的做法，学生的自主学习能力定会有所提高。而“把课堂还给学生”、“达到不教”的境界，就距离我们教师越来越近了。
                                                          （作者单位：河北省围场县半截塔中学）