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        多媒体辅助语文课堂教学显示出它独有的魅力，教师把电教手段与教学内容合理有机的渗透、融合，再根据低、中、高年级学生不同的年龄特点与学习内容巧妙设计，会达到理想的教学效果。  
        一、多媒体可以有效地为语文教学创设情境
        我们可以运用多媒体课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，更好地理解作者的思想和运用文字的技巧。现行的小学语文教材中，会出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用多媒体教学就能弥补不足。例如小学语文课文《鲸》是一篇介绍鲸的外形、种类和生活习性的常识性课文，但由于北方的学生没有见过鲸，对鲸的习性特点很陌生。在教学时，我先让大家看录像，同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，大家对鲸不再陌生了。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
        二、多媒体能极大地激发了学生的学习兴趣
        兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，是能使学生乐此不疲的游戏活动。多媒体可以调动学生多种感官功能，能使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习的兴趣来。
        比如低年级的阅读课文，比较生动有趣，情景再现十分容易。如《小壁虎借尾巴》，在课的开始就以动画的形式出现课题：动画中的小壁虎摆着长长的尾巴在墙角飞快的爬动，捕捉蚊子。突然墙角下窜出一条蛇，咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。画面中打出了课题——《小壁虎借尾巴》。动画中生动的画面配以有趣的声响、音乐，一下子就能把学生的注意力吸引过来。这时，教师再引入正题：今天我们一块来学习童话故事——《小壁虎借尾巴》。学生们的兴趣瞬间激起，急于想学习课文。教师在教学中也会事半功倍！
        三、多媒体能更好地突出语文教学的重点
        课堂教学要突出重点，就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。人注意力的产生与客观因素的刺激强度有直接关系。讲读课文时，利用多媒体课件，我们可以将重点部分采用“文字变色”“文字闪动”“文字放大或缩小”等方法，以吸引学生的注意力，从而使他们较为迅速地理解课文的重点内容。声情并茂的朗读，又有美丽神奇的自然风光，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象。
       四、多媒体能轻易地突破语文教学的难点
　　语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补语言讲授之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生学习的兴趣，激发起他们的求知欲望。信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是一株绽放得花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花得绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣得情趣，从而提高了语文阅读教学的质量。
        五、多媒体教学，可以激发学生的情感，培养学生的品格
        情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中，更应引导学生入情入境，悉心品法。而多媒体教学就可以很好的达到这种效果。《巨人的花园》是一个童话故事，教师通过影视回放，加上教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，把学生带入了一个特定环境中，学生的情感被调动起来，为学习课文做了很好的铺垫，激发学生奋发向上的学习情感，让学生领会到有分享、有宽容才有快乐的道理。
        在小学语文课堂教学中，更是充分体现了运用多媒体手段的优势，把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象，更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。 
        （作者单位：河南省安阳市安阳县柏庄镇东方红小学）
               参考文献： 
        [1]沈龙明，丁莉，郁琼瑞小学语文有效教
        [2]钟启泉.对话与文本:教学规范的转型[J].教育研究,2001(3)