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       物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。兴趣是学生最好的老师，实验是学生感兴趣的。合理安排实验、是引导学生形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。
       如何来加强实验教学力度，改进实验教学方法、提高教学效果，是我们一直探索的问题。我认为重点在课堂上，在课堂教学过程中，适当而合理的安排一些有趣的实验内容，课堂气氛肯定不同。
       一、 初中物理实验教学的现状
       初中物理主要是教学声、光、电、热、力、能量等现象、规律及简单的物理研究方法，在教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握物理学知识和提高实验能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，在教学带来了一定的限制。另一方面，对这一极为有效的教学手段认识不够，怕麻烦而有些实验不做，从而忽略了演示实验的优越性，甚至有的教师为了所谓提高课堂效率，在课堂播放视频或动画来代替演示实验。
       二、重视演示实验
       充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
       一个有趣的实验，能激发学生的兴趣，使整堂课学生精力旺盛，注意力集中。例如：在学习大气压对沸点的影响时，对于刚停止沸腾的水，我们在不加热的情况下能继续让它沸腾吗？学生习惯认为水只有给它继续加热的情况下才能沸腾，不加热能沸腾吗？为了提高学生的兴趣，我先让学生发表意见。然后提问，能用浇冷水的办法使它重新沸腾吗？按照习惯，学生认为这似乎不可能。然而通过实验演示，看到浇冷水后，水重新沸腾时，学生可能感到神奇，也觉得学习物理很有趣。
       做好演示实验是加强实验教学的关键，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，提高学习效率。
       三、用对比实验帮助学生认识正确的物理概念和物理规律
       有些物理知识的规律很容易形成片面的认识，导致知识掌握不准确，而且形成认识后今后去纠正就更难。如果实验过程中，设计针对性强的对比性实验就可以使学生在掌握知识上形成飞跃，而且印象深刻，不容易忘记。例如：在学习二力平衡时，学生很容易把二力平衡的条件掌握不全面，导致知识的纰漏。那么如果做实验时注意对比，让两个力大小不等和两个力相等对比；方向相反，相同对比；同一直线，不在同一直线对比；作用在两个物体，作用在同一物体对比。不仅能起到解决学生心中疑惑、加深印象，还能教会学生分析问题要全面、科学。学生知识掌握也会更牢固更全面。
       四、多做分组实验
       实验操作，它是学生亲自动手参与实践的具体过程。分组实验不仅能提高学生的兴趣，而且还能培养学生的动手能力。对于学生的分组实验，我们既要严格地要求按照仪器使用规则要求进行操作，又不要对学生要求太高。特别是在做一些有危险的或容易损坏仪器的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在做电学实验时，老师应该强调闭合开关前要认真检查好电路，最好通过老师的检查后再进行。以避免正负接线柱错误或短路错误造成的不必要的损失。但也要鼓励学生动手去做，不要怕犯错误，同时老师也应该参与到其中，加大监督的力度，学生就不易蒙混过关。
       对于实验教学，我们不应仅满足实验结论的重复性，而要突出师生在实验思想上的探索性，尽量再现最初实验的设计过程，以此来启发学生发现问题，解决问题的能力，激发学生的创新思维。通过分析归纳实验的设计思路，更好地掌握知识，培养学生的实事求是的科学态度，领悟科学研究的方法，利于学生创新精神培养和创新能力的提高。
       做好实验教学是做好物理教学的关键，让我们一起探索，把实验教学搞得更好。
                                                              （作者单位：新疆巴楚县第二中学）