及时评价，让美术课堂变高效
2014-05-24 15:55 科学导报今日文教周刊2014年5月27日 文／杨丽
新课标中指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展”。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”
新学期伊始，我的每节课堂都着眼于每位孩子的发展，及时有效运用好即时评价。课堂的关注不能只局限于几个孩子的发展与提升，而应是全体学生，尤其是不善于表达孩子的发展。结合本学期课题研究内容，我着力在这方面营造一种积极向上的乐学氛围。
针对中低年级的学生，我一上课就同孩子们一起做起拍手操，激发起孩子们的课堂热情；接下来是请学生回顾上周学习的知识，一起来展示巩固（鼓励学生参与竞答，参与者有奖），利于学生对知识把握的连贯性与系统性，形成头脑中的知识树；新知识的教授则贯穿着自主发展、合作探究、教师揭秘的层次来递进，便于学生的知识接受度；作业展评时及时肯定学生的优势，当堂予以奖励。但是对于高年级的学生则删掉了第一环节，尝试着变变环节的有效切入。
在评价时，教师还应注意以下几个方面，才能真正将教学评价应用得恰到好处。
1、评之以“情”，关注学生学习状态。学生在课堂上的每一次发言都希望得到相应的评价。心理学上说：心理的暗示往往会激发孩子内在的更大求胜激情，孩子开始肯于语言表达了，我们的教学目标也就初步达到，动手能力的提升是迟早的事了。教师要善于运用鼓励性的语言和恰当的肢体动作，投以真情、关注学生。这样会更好地把学生带入“乐学”的境界之中。
2、评之以“理”，提高学生素养。评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞，调动学生参与的热情，发掘学生的诸多潜能。教师进行即时评价时一定要注重发展为中心。在课堂上一味地、毫无原则地对学生进行“赏识、激励”而忽视对学生的挫折、指正，这种评价是不负责任的，是不完整的。
3、评之以“度”，指引学生良性发展。教学即时评价，应把握一个“度”字，评价得要恰如其分。在评价时要注重内容翔实，以事实为依据，激发学生长久内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方。既让学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞；又要为其在学习探究中面临的困惑与挫折正确引导，从而促进每个学生的健康发展。
课堂是活的，充满未知的变数，具有动态生成的特性，可开发利用的课堂教学资源常会突如其来，也会稍纵即逝。若能高明地运用教学即时评价，把教学评价渗透到教学的各个环节，则会在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村”，让课堂勃勃生机。
(作者单位：山东淄博临淄区高阳小学）
新学期伊始，我的每节课堂都着眼于每位孩子的发展，及时有效运用好即时评价。课堂的关注不能只局限于几个孩子的发展与提升，而应是全体学生，尤其是不善于表达孩子的发展。结合本学期课题研究内容，我着力在这方面营造一种积极向上的乐学氛围。
针对中低年级的学生，我一上课就同孩子们一起做起拍手操，激发起孩子们的课堂热情；接下来是请学生回顾上周学习的知识，一起来展示巩固（鼓励学生参与竞答，参与者有奖），利于学生对知识把握的连贯性与系统性，形成头脑中的知识树；新知识的教授则贯穿着自主发展、合作探究、教师揭秘的层次来递进，便于学生的知识接受度；作业展评时及时肯定学生的优势，当堂予以奖励。但是对于高年级的学生则删掉了第一环节，尝试着变变环节的有效切入。
在评价时，教师还应注意以下几个方面，才能真正将教学评价应用得恰到好处。
1、评之以“情”，关注学生学习状态。学生在课堂上的每一次发言都希望得到相应的评价。心理学上说：心理的暗示往往会激发孩子内在的更大求胜激情，孩子开始肯于语言表达了，我们的教学目标也就初步达到，动手能力的提升是迟早的事了。教师要善于运用鼓励性的语言和恰当的肢体动作，投以真情、关注学生。这样会更好地把学生带入“乐学”的境界之中。
2、评之以“理”，提高学生素养。评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞，调动学生参与的热情，发掘学生的诸多潜能。教师进行即时评价时一定要注重发展为中心。在课堂上一味地、毫无原则地对学生进行“赏识、激励”而忽视对学生的挫折、指正，这种评价是不负责任的，是不完整的。
3、评之以“度”，指引学生良性发展。教学即时评价，应把握一个“度”字，评价得要恰如其分。在评价时要注重内容翔实，以事实为依据，激发学生长久内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方。既让学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞；又要为其在学习探究中面临的困惑与挫折正确引导，从而促进每个学生的健康发展。
课堂是活的，充满未知的变数，具有动态生成的特性，可开发利用的课堂教学资源常会突如其来，也会稍纵即逝。若能高明地运用教学即时评价，把教学评价渗透到教学的各个环节，则会在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村”，让课堂勃勃生机。
(作者单位：山东淄博临淄区高阳小学）