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　　近几年来，政治科（即思想品德）的考试已逐渐增加案例分析题和探究性题目的分量，要适应这样的考试，就必须认真设计好政治科的作业。只有设计出有效的、优秀的作业，才能有利于学生的身心发展，才能够对学生掌握知识、发展能力、养成良好的品质产生积极的影响。多年来，我非常注重政治教学中的作业设计，并进行了大胆的尝试和改革，获得了良好的效果。要设计出优秀的、有实效的作业，可以从以下几个方面去着手：
　　　一、设计的作业应遵循全面性的原则
     　教师布置作业的最直接目的是为了帮助学生掌握知识和运用知识。大部分教师设计的作业都只是帮助学生理解、巩固知识的记忆类和模仿类的作业，这是必要的。但是，掌握知识的目的在于运用，在于解决实际问题。而学生理解了知识并不等于会运用，巩固了知识也不等于形成了技能技巧。因此，教师更应注意设计一些有助于学生运用知识的作业，从引导学生模仿中创新、活学活用中下苦功。在教学中除布置一些巩固性的作业外，还应经常设计出一些来源于课本，又稍高于课本要求，富有创意、充满挑战的作业让学生完成。这样，对培养学生综合运用所学知识，独立思考、独立解决实际问题的能力，对培养学生的志趣、专长和创造力都极为有用。如我在复习八年级的法律知识时，布置如下作业：“根据未成年人保护法和义务教育法的有关规定，对社会上出现的有些家长迫使未接受完九年义务教育的子女辍学和一些私人老板招收童工的现象进行剖析，假如你是受害者，你应如何去解决”。由于作业贴近现实生活，又有挑战性，这样既有利于学生掌握知识，更有利于学生提高能力。
　　二、设计的作业应遵循精炼性的原则
　　现在，为了让学生能理解、巩固知识，不少教师每天均布置了大量的作业给学生完成，其中不乏重复性的作业，期望着“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，真可谓用心良苦。这早已被心理学研究的“报酬递减”结果所证实。特别在大力提倡以全面提高学生的基本素质为根本宗旨的今天，我们要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创新，又怎能让学生年复一年地在题海中苦游呢？所以，我们设计的作业应具有精炼性，即体现少而精的特点，要有极强的典型性和代表性。让学生在做完作业后还有自由支配的时间和自我发展的空间。这样，可以涉猎更广博的知识，有选择地、有重点地学习，收到意想不到的“乐学”效果。现在，我们强调要减轻学生过重的课业负担，作为教师更加应该巧妙地设计作业，尽量设计出精炼、简约的作业，留给学生更多的自由学习时间，使他们的发展空间更加广阔，那将更能培养出有真才实学的创新人才。
    　三、设计的作业应遵循发展性原则
　　江泽民同志曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在平时的教学中，教师应结合教材内容和当前热点问题，多设计一些综合分析，趣味性强，能发挥学生创造力，培养其独立思考、解决实际问题能力的作业让学生完成。教师在设计作业的时候，既要顾及学生的当前学习，更应着眼于未来，对学生的将来发展能起到积极的促进作用。如我在九年级的政治教学中，要求学生根据教材中有关社会主义初级阶段的资源问题、环境问题和可持续发展的知识，假如你是总规划设计师，对我市建设“四个梅州”如何正确处理好资源利用与环境保护的关系，在开发中实现可持续发展战略，谈谈你的设想和做法，把它写成一篇调查报告交给老师。这样的作业不但会使学生感到新鲜，而且具有发展性，一定能将学生引向浩瀚的知识海洋、自由的发展领域。促使学生需要去查阅相关资料，走访有关人士，做笔记。学生在完成作业过程中，发展了个性，提高了创造力，对他们未来发展均将产生不可估量的积极影响。
　　四、设计的作业应遵循因材施教的原则
　　面对不同程度的学生，如果布置同样质与量的作业，势必造成优等生“吃不饱”，差生“吃不了”的状况，不利于学生的发展。教师在设计和布置作业时，应该遵循因材施教的原则，使作业具有弹性，设计出不同类型和不同数量的作业供学生选择完成。我对学习成绩较差的同学，只要求他们做些难度不太高、数量不太多的作业，有利于他们掌握扎实的基础知识。而对成绩优异者和有特殊兴趣与专长的学生，则多设计一些如材料分析、案例分析、探究性等难度大，且综合性强的作业，让学生有选择地自愿完成，以便发展他们的志趣、个性与专长，培养创新能力。只有设计出富有弹性的作业，才能使不同层次的学生都得到全面发展。
　　综上所述，政治教学中设计的作业，应具有全面性、精炼性、激励性、发展性和弹性，才有利于学生掌握知识和运用知识，有利于学生提高能力，对学生的将来发展起积极的推动作用。只有这样的作业，才符合素质教育的要求，才能培养出全面发展、有个性特长、富有创造力的人才。
                                                                    （作者单位：广东省五华县万龙中学）