新课标教学下的几点感悟
2014-03-28 09:34 科技信息报今日文教周刊 文/崔玉芳
作为一名教师，如何提高数学课堂教学效率呢？初登讲台时我觉得老师只要课前备好课，在讲清数学规律的情况下，学生就应该能够接受，并学好数学。然而事实却并非我想的那样。往往有部分学生在我自认为已经讲得很清楚的情况下，还是感觉一头雾水。反思之后使我进一步领悟到：教学的确是一门艺术！它应该是教学过程的最优化与教育效果的最大化的组成。那么如何才能够让学生真正喜欢自己的课堂，真正让学生在课堂上有所收获，提高教学效率呢？下面是我多年教学的几点感悟，希望能与大家分享。
1、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习。
俗话说：“只要愿意学就一定能够学会”。“愿意学”是学习的强大动力，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生主动学。为了达到学生主动学习的目的，我在教学中有时会根据教材的难易让学生适当转换角色。比如在讲解相似三角形的性质这节内容时，我首先会告诉学生让他们学习了之后给我“解惑”。让学生自学教材内容的同时，我会给学生提出问题“通过学习本节的内容你可以知道相似三角形还有哪些性质？如何用逻辑推理的形式加以证明？”等等。在学生对教材内容有了一定的了解和自己独立思考的基础上，再让学生交流讨论自学中遇到的问题，教师也可以参与到小组的讨论中。这样还可以让学生在与人的交流中发现别人的亮点。我发现，在我提出问题之后，所有的同学都能很快进入状态。之后的一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中，教学效果显著。
另外，教师在教学中还必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。比如在数学课堂上与学生分享有趣的数学故事，数学发展史，在数学课堂上展示数学之美，展示数学应用之奇，都可激发学生喜爱数学的兴趣，只有学生有了学习激情、培养了他们学习的兴趣，开发了他们学习的潜能，才能让学生在享受的过程中自主的学习，此时的学习就会充满乐趣，学生的学习才可能学得比较轻松，才能出现高效率的学习景象。
2、创设良好的活动情境，营造愉悦的学习氛围
为了使学生在情绪上引起共鸣，发现数学的奥秘，在日常生活中要注意积累生活题材，把数学知识融于生活实践中。教学时创设的活动情境可以贴近学生的实际，让学生人人参与，问题从开放到归纳，从抽象到形象，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，使学生充分感受到生活中数学的魅力，挖掘出数学的趣味性来：（如：女生的高跟鞋与黄金分割，火星撞地球与圆与圆的位置关系，悲伤地双曲线这首歌与反比例函数图像的性质等等），再比如：在讲解“《乘方》”时，可以这样设置教学情境：传说古印度国王第一次玩国际象棋就被深深的迷住了。他决定奖赏发明者，并让他自己提要求，发明者指着棋盘对国王说：“那就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒、一直到第64格。”国王反对说：“不、不、这么一点米算不上什么奖赏”但发明者坚持如此。同学们，请想一想如果国王答应发明者的要求，国王应给发明者多少粒米?问题情境的设置一旦符合学生的生活实际，充满趣味，学生的思维就会不经意打开。学生会从中发现数学就在自己身边，把数学知识与自己的生活实践紧密联系，使他们养成学数学用数学的好习惯，无形中就能发展学生的数学思维，提高数学能力，教学效率也得到了提高。此外还要积极营造宽松的民主的、平等的、互助的学习环境，体现出学生学习的自主性和积极性，让学生喜欢数学，享受数学，相信数学能够把我们的生活变得更美好。
3、多做数学实验，让学生在动手实践中学习
在教学过程中可以适时要求学生自己探索一些性质、定理，让他们积极参与，勤于实践，这样数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我要求学生准备几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。再比如在进行无理数的概念教学时，课前让学生准备一把剪刀、两张同样大小的正方形纸片（边长视为1）、计算器。课堂上让学生利用这些工具剪拼出面积为2的正方形；然后利用计算器探求的小数部分。考虑到本节课的特点和随着学生年龄的增长，他们的思维水平也在不断提高，为此直接提出富有挑战性的数学问题“拼得的正方形的面积是多少？”“它的边长是多少？”“估计的值在哪两个整数之间？”“能用分数表示吗？”引导学生进行数学实验与探索，发展抽象思维能力。在探索了以上几个问题的基础上，学生真实体会到了面积为2的正方形的边长不能用有理数来表示，但它确实存在，切身感受到除有理数外还有一类数——点出概念“无理数”。这些实验，在学生心里留下了深深的印记，使他们认识到数学是灵动的，而非死板的，也使他们切实感受到了数学的无穷魅力，从而激发他们的求知欲，同时也使课堂效果大大提高。
总之，高效的课堂教学，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法．同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，只有这样才能让学生喜欢数学，学好数学，并且真正的提高课堂教学效果。
（作者单位：山西省晋城市第五中学）
1、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习。
俗话说：“只要愿意学就一定能够学会”。“愿意学”是学习的强大动力，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生主动学。为了达到学生主动学习的目的，我在教学中有时会根据教材的难易让学生适当转换角色。比如在讲解相似三角形的性质这节内容时，我首先会告诉学生让他们学习了之后给我“解惑”。让学生自学教材内容的同时，我会给学生提出问题“通过学习本节的内容你可以知道相似三角形还有哪些性质？如何用逻辑推理的形式加以证明？”等等。在学生对教材内容有了一定的了解和自己独立思考的基础上，再让学生交流讨论自学中遇到的问题，教师也可以参与到小组的讨论中。这样还可以让学生在与人的交流中发现别人的亮点。我发现，在我提出问题之后，所有的同学都能很快进入状态。之后的一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中，教学效果显著。
另外，教师在教学中还必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。比如在数学课堂上与学生分享有趣的数学故事，数学发展史，在数学课堂上展示数学之美，展示数学应用之奇，都可激发学生喜爱数学的兴趣，只有学生有了学习激情、培养了他们学习的兴趣，开发了他们学习的潜能，才能让学生在享受的过程中自主的学习，此时的学习就会充满乐趣，学生的学习才可能学得比较轻松，才能出现高效率的学习景象。
2、创设良好的活动情境，营造愉悦的学习氛围
为了使学生在情绪上引起共鸣，发现数学的奥秘，在日常生活中要注意积累生活题材，把数学知识融于生活实践中。教学时创设的活动情境可以贴近学生的实际，让学生人人参与，问题从开放到归纳，从抽象到形象，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，使学生充分感受到生活中数学的魅力，挖掘出数学的趣味性来：（如：女生的高跟鞋与黄金分割，火星撞地球与圆与圆的位置关系，悲伤地双曲线这首歌与反比例函数图像的性质等等），再比如：在讲解“《乘方》”时，可以这样设置教学情境：传说古印度国王第一次玩国际象棋就被深深的迷住了。他决定奖赏发明者，并让他自己提要求，发明者指着棋盘对国王说：“那就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒、一直到第64格。”国王反对说：“不、不、这么一点米算不上什么奖赏”但发明者坚持如此。同学们，请想一想如果国王答应发明者的要求，国王应给发明者多少粒米?问题情境的设置一旦符合学生的生活实际，充满趣味，学生的思维就会不经意打开。学生会从中发现数学就在自己身边，把数学知识与自己的生活实践紧密联系，使他们养成学数学用数学的好习惯，无形中就能发展学生的数学思维，提高数学能力，教学效率也得到了提高。此外还要积极营造宽松的民主的、平等的、互助的学习环境，体现出学生学习的自主性和积极性，让学生喜欢数学，享受数学，相信数学能够把我们的生活变得更美好。
3、多做数学实验，让学生在动手实践中学习
在教学过程中可以适时要求学生自己探索一些性质、定理，让他们积极参与，勤于实践，这样数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我要求学生准备几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。再比如在进行无理数的概念教学时，课前让学生准备一把剪刀、两张同样大小的正方形纸片（边长视为1）、计算器。课堂上让学生利用这些工具剪拼出面积为2的正方形；然后利用计算器探求的小数部分。考虑到本节课的特点和随着学生年龄的增长，他们的思维水平也在不断提高，为此直接提出富有挑战性的数学问题“拼得的正方形的面积是多少？”“它的边长是多少？”“估计的值在哪两个整数之间？”“能用分数表示吗？”引导学生进行数学实验与探索，发展抽象思维能力。在探索了以上几个问题的基础上，学生真实体会到了面积为2的正方形的边长不能用有理数来表示，但它确实存在，切身感受到除有理数外还有一类数——点出概念“无理数”。这些实验，在学生心里留下了深深的印记，使他们认识到数学是灵动的，而非死板的，也使他们切实感受到了数学的无穷魅力，从而激发他们的求知欲，同时也使课堂效果大大提高。
总之，高效的课堂教学，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法．同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，只有这样才能让学生喜欢数学，学好数学，并且真正的提高课堂教学效果。
（作者单位：山西省晋城市第五中学）