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       现代阅读教学中普通存在着：“教师讲得多，分析得多，学生读得少”的问题。为了解决这个问题，我们强调了多读。这么一来，新的问题又出现了，你不是强调多读了吗？于是就有老师一遍又一遍的让学生读，由于目的不明确，要求不具体，方法不灵活，学生读着感觉索然无味，不想读，不认真读。针对这种现象，张田若先生提出《关于改变阅读教学现状的几点建议》，就其中的一点谈谈我们自己的见解，与大家共勉：
        怎样组织学生读书？重要的方法之一，就是以问促读。每一次组织学生读，目的不在于让学生立即找到答案，而是引导学生、启发学生去读书。问后而答，读后而答。我们通过在实际教学中的实践的确是一个好一方法，也取得了良好效果。
       到底什么是“以问促读”呢？小语教学泰斗于永正老师说“就是根据教学目的、要求，精心设计问题。如果问题由学生提出来更好，但这决不意味着教师可以不动脑子，让学生带着问题读书。一边读一边想，‘潜心会文’，不仅读懂课文，而且在读书过程中逐步提高阅读能力，着就是‘以问促读’。”
       “以问促读”是符合学生阅读的心理过程的。众所周知，思维活动一般总是从问题开始的。在学习中学生只有遇到困难，感到有问题必须自己去解决，才会积极地思考。因此，教师设计精当的问题进行提问，让学生带着问题去读书，是促进学生积极思考，进入课文“情景”中去的重要手段，是提高阅读能力的有效手段。
       于永正老师“以问促读”绝不等于一问一答。问的目的是促进学生读书，怎样的问题才能促读呢？
       首先，设计的问题要从教学目标，教学重难点出发，有思考价值，有一定的挑战性、趣味性，能激发起学生读书的欲望，同时，课堂提问也要有层次性。
       “以问促读”也并不等于“满堂问”， 而是让学生带着问题一边读一边想，然后认真讨论，全班交流，老师精讲。提问是手段，促读才是目的，让学生问后面而读，读后而答，真正做到面向具体学习。
       “以问促读”，可以改变“老师讲得多，学生读的少”的现状，可以提高学生的阅读能力，有益于语言的学习。但是许多年轻教师，理论上懂但实际操作就有了难度，我们觉得不妨从以下几方面入手：
       脑中有课标，课标是我们前进中的灯塔；
       脑中有教材，认真研究教材，好好使用教材；
       眼中有用书，帮我们明确目标，重难点，教学建议帮我们理好思路；
       “海纳百川，有容乃大。”学生的高效学案，课后问题都是编者围绕教材的重难点精心设计的，这些都可以择其精华，化为己用，作为我们突破难点的拐杖，帮学生把文本读宽读厚。
教无定法，教学有方，让我们不断探索，真正让学生成为学习的主人。

                                               （作者单位：山西省文水县实验小学）