中华文教网移动版

      平时的教学中我们经常发现，数学作业的布置其实是个难题。少了，家长有意见；多了，学生完不成。重复作业、机械作业、惩罚性作业等普遍存在。学生作业状况令人担忧。有相当一部分学生缺乏作业的兴趣，懒做，应付了事，书写马虎，甚至抄袭。种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。
      新课程理念下的小学生作业设计，充分尊重学生的个性差异，因材施教，把作业选择权归还给学生。不同的作业内容，供学生自主选择。在习题的提供上，针对各层次学生在认知与情感等方面不同的需求，精心为学生设计作业“套餐” ，让孩子选择自己喜欢的作业。我们要适时适量布置作业，在设计上创新。可以从以下两方面入手：1、在时间上，作业要拓展延伸，尝试短期作业与长期作业结合；2、在操作上，注重“三个性”，即作业要求的分层性，作业内容的丰富性，作业形式的多样性。教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习，即实现分层练习。按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次。作业内容分为必做和选做两种类型。每一次作业，教师必须先做一遍，对作业的难易程度和出现的问题提前预知，才能让孩子做出更有效的作业。
      学生作业的形式以往都是书面的或口头的，我认为在新课程的背景下的作业含义应该是更宽泛的。还应该包含调查作业、收集作业、动手操作等，这样给学生更全面更具体地了解和掌握知识体系，并将知识内化为自己的能力。比如实践性作业，学习了长方体和正方体的内容，让学生动手做做长方体和正方体从而使他们的空间观念得到加强；学习了测量的内容，让学生测量自己家里的物品和自己的身高、体重，这样他们就设身处地的理解了测量的重要性及测量的过程；学习了小数后，让学生上网调查一些食物的主要营养成分，像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识，甚至拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动中作业，在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。
      小学数学作业的创新设计，改变了学生被动接受的角色，让学生处于作业的“主人地位”，学生产生了从“要我做”为“我要做”的积极情感转变，从而爱上作业，进而提高学习质量。
                                            （作者单位：莱州市夏邱镇屯里小学）