我的课改故事

        小学里调皮的男孩有不少，这些男孩子在班级中如果不加以好好地引导，他们很可能成为一个班级的“害群之马”，后患无穷。我就碰到过一个调皮的男孩，他脑子很聪明，接受能力强，在数学课上思维敏捷，而且总有自己独特的观点。可他上课总不能安分守己，特别会偷空与周围的人讲一些话或者搞一个课堂小闹剧，惹得其他学生哈哈大笑，打乱了课堂教学的进程。对于这样的行为我当然不能纵容他，心里想：你不得了了，居然在课堂上撒起野来了，所以他常常被我批评，当全班学生的面痛斥他的时候也不在少数，可都无济于事。因此每次见他违反纪律，我更是火上加火，不管三七二十一，先骂一通再说。有一次上课突然从他的课桌里飞出了几只蜜蜂，女同学看到蜜蜂，都紧张得要命，一边躲一边喊，男同学觉得挺有意思的，拿着书本追着蜜蜂拍，可那小小的可恶的蜜蜂哪容易拍到，它们在教室里到处乱飞，学生们便乱成了一团。见到这种情景，我气急败坏地把书往桌上一扔，大喊一声：“给我全部到教室外面去！”学生一窝蜂似的冲到了室外。然后我组织了几位学生用扫把拍死了蜜蜂。等他们回到教室，我怒目圆瞪，紧盯着那位学生，开始我火山爆发似的痛骂。中午，我怒气未消，罚他在教室里看书，不允许出教室。可没过多久，有学生跑来告诉我他跑到外面去玩了，我火冒三丈，马上让学生把他给我追回来。没想到的是他居然躺在操场上不肯来，学生们没办法。后来我对他们说：“随他去，看他能犟到何时。”到了下午上第一节课，他还不回教室，我真是火上浇油了，派了几个力气大的男孩，硬把他给拉了回来，回到教室，我问他：“为什么不回教室?”他低着头不说话。当时我还真想狠狠地骂他一顿，转念又想：现在要上课，等上完课好好找你。由于那堂课学生表现很好，我的心情也不错，怒气也就烟消云散了。于是我便把批评改为让他自己写检查，写出为什么上课不认真听。在他的检查书中，有一句话引起了我深深的反思。他说：“有些东西，我已经学会了，可老师还会讲几遍，我不想听了，就会说话、玩了。”

        反思自己的课堂，确实是这样，为了让那些接受慢的学生能学会，我有时会在课堂里反复讲上几遍，对于那些接受能力强的学生来说，确实没有多大的新意可言了。原来他的不专心，原因就在此，为什么我不早一点听听他的心声，而主观臆断地作出错误的分析呢？就在于我对学生没有一点平等、民主。总以为自己想的是对的。那时，我很庆幸无意中让他说出了心声，也让我对自己进行了反思。在后来的日子里，我想方设法走进学生的心里，了解他们内心的需求，让他们说出自己内心的想法。有时还利用聊天的方式让他们对我提出一些建议，别看他们小，有的建议提出来，还真让人感到汗颜呢？在他们友善的建议中我也发现了自己身上的许多不足。我也利用建议的方式向学生提出了一些要求，他们也很乐意接受，我想这都源于民主、平等朋友式的师生关系吧。

        这就是所谓的教学相长吧，新课程倡导的新型师生关系为教学相长提供了一块肥沃的土壤。教育教学中不一定是老师在教学生，学生也在潜移默化地教育着老师，学生和教师是相互搀扶、相互携手，共同进步，走向成功的！