“先学后教,以学定教”是关于教学顺序的基本要求,同时新课堂强调学生学习的主体地位,旨在打破学生被动接受的教育模式,构建以学生为主体的学习模式,有效预习则是对“先学后教”理念的具体落实。
(一)预习原则
兴趣是最好的老师,从培养学生预习的兴趣入手,让学生逐步形成良好的预习习惯。组织学生预习要坚持以下三原则:
1.教会方法,由易到难,先扶后放——孕育学生预习兴趣;
2.发现进步,及时表扬,体验成功——激发学生预习兴趣;
3.引入竞争,组织交流,展示成果——提高学生预习兴趣;
(二)预习实施
1.实施程序
(1)基本流程:下发导学案—自主预习—预见诊断。
(2)操作涵义:于课前一周或一天将导学案发给学生,让学生进行自主预习,然后教师于课前收交部分不同层次(好、中、差)学生的学案,进行批阅分析,诊断预习效果,明确课上讲授重点,并进行二次备课。
2.实施要领
(1)下发导学案
将导学案提前一周或一天发给学生,并明确完成时间和要求。要求学生注意收集预见问题,不能完成或有疑惑的问题,有小组长汇总,于课前交给老师。我县统一命制的导学案是集课前预习、课中导学、当堂达标三位一体的综合文本。预习中,要求学生完成课前预习部分的任务。教师可以依据已有的导学案,自编预习学案。
(2)学生自主预习
学生利用寒暑假、双休日、晚自习或其他课余时间,自主开展预习活动。
明确预习三阶段
学期预习:每学期开学前要对本学期要学的内容全面的预习。
周前预习:每周六、日对下周要学的内容进行预习。
课前预习:每天学习任务完成后要对第二天内容进行预习。
教给学生预习方法
预习总的目标是预先感知教材,对教材进行初步的处理和加工,为学习新课扫清障碍。而具体的目标,则要根据不同科目、不同内容来确定。
学生在课前预习时应做到“读、练、思、议、记”。
读:通读文本,整体感知。
练:完成导学案中的预习任务,并对教材中课后习题试着做一做。
思:针对预习的情况思考存在哪些疑惑。
议::就预习室遇到的问题,可与父母或同学进行讨论。
记:预习时要做学习笔记,对疑难问题随时记录,明确听讲的重点。
(作者:① 山东省东平县接山二中 ②山东省东平县接山镇教育办公室)