文/牛宝琳
英语阅读题在高考中占很大分值，在单选、完型、改错、写作等量型中能否得到高分也绝大部分取决于阅读能力的高低。可见，阅读能力在英语中的分量显而易见了。如何提升学生的英语阅读水平成为广大教师关注和研究的课题。
一、阅读在英语学习中的作用
1.通过阅读培养学生语感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这一习语阐述了大量阅读是学好语言的一种行之有效的方法。这句习语放到英语中可以理解为：阅读一定数量的材料后就具备了一定的语感。所以，我们在平时的教学中，在用好教材的同时还要适当增加阅读量，在阅读中培养学生自身的阅读能力，培养语感。
2.通过阅读增加学生的词汇量。通过阅读学生能不断接触和使用所学词汇，从而增加所学词汇的重现率，因而广泛地阅读是扩大学生词汇量的好办法。3.通过阅读提高学生的写作能力。通过阅读，学生在欣赏精彩范文的同时，从老师对精彩范文的讲评中可以进一步发现自己写作中的不足，并能引以为戒，那么最终一定会提高写作能力。
二、英语阅读能力训练的策略
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略（指读者有意识地使用，用来解决阅读问题的技巧）。技巧使用正确可以帮助读者进行有效的理解。
1.略读： 略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是为了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读。学生可以通过找出文章的关键句（通常位于句首或句末）来获知文章的大意。教师可以通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。
2.寻读：寻读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之一。一般来说，学生做题时会先看题再读文章，也就是带着问题去有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名、地点、数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。在阅读课上，教师尽量设计一些与文章相关的问题来训练学生用寻读查找信息。
3.猜测词义：学生对阅读中出现生词都会有或多或少的紧张感。越是紧张越会降低阅读速度。首先教师要做好心理指导。让他们知道阅读中出现生词是自然的。一般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。如果有的生词影响了全篇的理解和做题，学生可以根据构词法、上下文、具体的语境等方法去猜测词义。在平时的阅读教学中，教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习。
实践表明，高中生的课外阅读习惯的培养不是一蹴而就的，而是一个艰辛而漫长的过程。作为英语教师，我们应该在教学实践中激发学生阅读兴趣，加强训练学生运用各种阅读策略，精心挑选合适的阅读材料以增加课外阅读量，促使学生学生课外阅读习惯的养成，为他们今后的英语学习和发展夯实基础。
作者单位：山西省汾阳中学
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