山东省莱州市柞村中学 姜丽
在语文教学中，各种文体的基本结构形式有一致性，因此对各种问题的结构分析可以互相参照，对比进行，达到举一反三、触类旁通的目的。
如《谁是最可爱的人》、《苏州园林》、《谈骨气》三篇课文，分属三种不同的文章体裁，表现手法各不相同，却都具有一个相似的基本结构框架，即“大总括”、“小总括”、“具体表达”、“收束”这种形式。也就是先将全文内容进行高度概括，用十分凝练的一两句话来表示；再深入一步从几个方面（或几个角度）加以概括，既是对前边总括的阐释，又是对下文要表达内容的提纲挈领；然后依据所概括的要点分别从几个角度进行详细表述，或记叙，或说明，或议论；最后，再用几句简括的话对全文进行收束。
通过具体分析，我们可以看到，《谁是最可爱的人》是一篇记叙文，作者先将志愿军战士高度概括为“是最可爱的人”；再用“他们的品质是那杨的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”这四句话，分别从四个方面进一步概括；然后选取松骨峰战斗、马玉祥救儿童和无名战士谈愿望三个具体事例，来表现志愿军战士的高尚精神和可贵品质；最后用“朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士------他们确实是我们最可爱的人”来收束全文，高度赞颂了志愿军战士的可贵品质。《苏州园林》是一篇说明文，作者先将苏州园林的特征高度概括为“务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”；再分别用“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四句话，分别从不同角度加以概括；然后就具体地从这些角度分别介绍苏州园林的各个特点；最后用“可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了”一句收束了全文。《谈骨气》是一篇议论文，作者先高度概括地提出“我们中国人是有骨气的”这一中心论点；再引用孟子的话分别从“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三个方面做阐释；然后列举文天祥青史留名、齐人不食嗟来之食、和闻一多宁死不屈三个事例，从古今历史角度论证了中心论点；最后联系现实揭示积极意义，收束了全文。
通过这样的结构分析，学生对各种文体的基本结构形式有了总体认识，学习时便于相互比照，做到举一反三，触类旁通，遇到相似或相近类型的文章就会自行加以分析了。
在语文教学中，我们往往会遇到一个总分的问题，也就是指文章结构的有分有合。学习时就要找出总分关系来，以便于更好地把握课文。
无论是记叙文、议论文，还是说明文，都有这样一种结构类型的文章：先总括记述、介绍或评论，在分层具体记叙、说明或论证，最后再总括起来收束全文。我们不妨称之为“纺锤体”或“枣核型”结构，也就是“总分总”式结构。
如《科普创作的巨匠---伊林》是人物传记，属于记叙文，先总括伊林一生的巨大成就，再分别从生平事迹和作品特色及创作态度两方面具体记述，最后总括伊林成为科普巨匠的原因，收束了全文。
还有一种先总括介绍或评论，然后分层具体评说或论证，待分层表述完毕后文章就自然而然结束了。我们不妨称之为“发散式”或“总分式”结构。如《庄稼的朋友和敌人》是说明文，先总说“有朋友和敌人”，然后分头解说朋友和敌人这两方面，介绍完成了文章也就结束了。
另有一种先分别述说或论述，然后集中收束的文章，我们不妨称之为“汇川式”或“分总式”结构。如《闻一多先生的说和做》是先写闻一多先生的“说”，再写闻一多先生的“做”，最后总括起来收束全文。
这三种文章结构形式，在阅读时经常会遇到，有时它们是互相结合着运用的。我们只有多用心去观察、分析，才能真正掌握，灵活运用。
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