在政治课教学中如何让学生“动”起来
贵州省贵阳市盲聋哑学校 吴艳
【摘要】让学生通过主动的思考与讨论，真正的溶入到教师的课堂教学中。学生们通过具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确把握理论所概括的内容。使学生学会学习，学习思考。
【主题词】思想政治 讨论 思考 积极参与
作为一名政治老师，最让我头痛的就是如何让学生真正地喜欢上政治课。教育理念告诉我们：“教育要以人为本”，教育应该是因材施教的。而作为一名聋校的老师，当然应时刻用“以聋生为本”来作为开展教学活动的基本指导思想。经过这几年在盲聋哑学校的政治教学工作，我对于聋哑学生的政治教学有了如下一些心得。
思想政治课因为其内容理论性强、概念抽象，很多人都不喜欢，而对于有听力障碍的聋哑学生来说更是枯燥乏味了，尤其是有些教师上课时照本宣科，不会根据学生的实际情况加以变通，更是让聋生失去了学习的积极性，从而造成了思想政治学科地位的低下。作为一个特殊的群体，聋生由于自身的生理缺陷，对于周围事物的感知只能通过眼睛观察得来，因此对于理论等抽象的东西往往很难理解。而思想政治课的内容大多抽象、陌生，让聋生能够正确的理解存在着不可避免的困难。
因此，教师必须通过改变上课的方式，让学生能够接受课本上的知识，并且乐于接受教师的引导。
对于低年级的学生来说，我在教学中主要采用游戏的方式让学生懂得道理。聋生由于抽象思维发展缓慢，很长的时间内都处在具体形象思维阶段，对于一些正常人熟知的、浅显易懂的道理都很难理解。因此，在课堂上我设计了一些游戏和生活中的情景，让学生通过自己的表演来明白其中的道理。例如，在讲授《学会关心同学》这一课时，考虑到大多数学生都是住校生，我先让一名学生说说自己生病时的情景。他的心里是怎么想的，而其他同学又是怎么做的。接着，我让一名同学表演生病时的情景，其他的同学则通过不同的方式来表达自己的关心。课堂上学生都能积极地参与到表演中来，通过这种教学方式，学生们知道了应该关心同学，互助友爱。这种教学方式把抽象的理论和说教变成了具体的行为和方式，让低年级学生很容易地理解什么行为是正确的，什么行为是错误的。而这种方式也让低年级的聋生非常喜欢，他们也越来越喜欢上政治课了。
而在高年级的政治教学中，虽然随着年级增高，聋生知识面有所增加，综合能力也有所增强。但是他们对思想政治课中的概念、原理、观点很难完全理解，往往都是一知半解。常常是老师在讲台上手舞足蹈、口若悬河地讲了一节课，而下面的学生却眼神迷茫地看着你。那么怎么改变这种情况呢？我发现这些高年级的学生，特别是高中的学生虽然思维能力和正常的学生存在着差异，但是他们对于周围发生的新闻、重大事件也有着自己的见解。特别是国内外发生的一些大事，他们其实也是很关心的。因此，在教学中我通过学生自主提问、自主思考和自主讨论的方式让学生学习抽象的观点、概念。首先，让学生懂得知识要点，逐渐学会用观点分析现象，并落实到行动中去。要在理解、分析、运用的过程中，逐步培养和发展聋生的抽象思维能力。 例如，一次教学中我讲到经济危机的内容，学生提到有关于世界经济危机的问题。于是我就让学生们讨论：什么是经济危机？经济危机对于世界经济有什么影响？这些问题对于聋生来说是有一定难度的。但是学生们讨论非常热烈，他们讲到了美国的“次贷危机”，也讲到了世界上发生的各种自然灾害对于世界经济的影响。同时，他们还通过网络查找有关的知识。整堂课气氛十分活跃，而且学生的思路也得到了拓展。学生们通过具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确把握理论所概括的内容。
由此可见，让学生在政治课上“动”起来，上让学生参与到教师教学中的有效方式，聋哑学生能够树立正确的人生观，培养良好的学习习惯。
参考文献：
《现代特殊教育》
《聋生心理学》
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