对思品与社会教学中的思想教育初探
贵州省盘县保基乡中心小学 赵凤
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的 教育 活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的 发展 。这就为在教学过程中对学生进行思想教育提供了较多的机遇，同时因教学内容的不同，对学生进行思想教育的程度和角度也就不同。在教学中我力求使社会常识教学与思想教育有机的结合，并贯穿始终。
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的"纯道德",也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。通过对中国历史常识的教学，使学生了解历史，特别是近百年来中国人民受帝国主义和封建统治剥削、压迫的历史，了解中国人民反帝反封建的英勇斗争史。如在学习《马关条约》以激起学生对中外反动势力的憎恨，在引导学生学习邓世昌领导的北洋舰队广大官兵英勇抗击日军，了解中国人民的英勇斗争精神，激发学生献身祖国，振兴中华的爱国情感。再如在学习“抗《中国人民的抗日战争》这一课时，通过展示南京大屠杀的图片和教师介绍的有关南京大屠杀的史料内容，让学生认识到日本侵略者的残忍，认识到祖国不强大就会遭到侵略者的欺凌，知道在中国共产党的领导下中国人民经过8年艰苦抗战，终于打败日本帝国主义，取得抗战的伟大胜利，使他们知道今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，通过具体生动的历史常识教育，培养学生的爱国情感。如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。
我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。 如介绍我国众多的名山大川，名胜古迹，伟大的建筑，秀丽的风景，说明我国是历史悠久的文明古国。
以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。通过讲述我国农业、工业、交通运输业、商业、旅游业等各部门建国后所取得的重大成就；如“杂交水稻的成功、原子弹爆炸成功、载人航空的成功升天、山峡水利枢纽工程”等等。通过新旧中国的对比，使学生认识到了社会主义制度的优越性，激发学生热爱社会主义制度的感情。他们期盼国家富强，关心祖国建设，并表示要刻苦学习，为将来建设强大祖国而奋斗。
总之，品德与社会是一门活动性极强的课，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，有着一种学乐的精神，热爱生活的价值观，这才是本课程的真正目的。 我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。
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