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多元教学,有效提高学生口语水平的几点认识和体会
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多元教学,有效提高学生口语水平的几点认识和体会
2014-12-11 16:40
文/李清乐 科学导报今日文教周刊2014年12月16日
口语教学是语文教学的重要组成部分。口语训练是一项综合性很强的训练,它既是语言文字的训练,也是认识水平的训练,在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。口语水平的高低,直接体现着学生整体素质的高低。长期以来,在口语训练中,大多数教师都是按照传统教学方法灌输式、格式化,学生被动,不能自由发挥,教师按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试,在考前背诵口语,发挥不了自己的教学水平。我在多年口语教学中,归纳了多法口语教学方法,对全面提高学生的口语水平,取得了良好的效果。
一、实施“模拟式”教学法,掌握口语的基础知识和基本能力
“模仿式”教学法就是根据《新课程标准》的“语文学科具有很重要的工具性”的要求,明确不同年级口语的基本要求和达到的目的、水平,指导学生按照文章的格式,口语类似的口语的教学过程。
我认为“模仿式”教学法是一种基础知识,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。我在教学《匆匆》一课后,根据这篇文章几句描写时间如何匆匆而过的句子使文章生动、准确的特点,让学生也口语训练,并加上自己的想像。慢慢地,学生把学到的表现形式、手法自觉地用到了自己的口语中来,收到了良好的教学效果。
二、实施“启发式”教学法,提高小学生口语的思考能力、想像能力和多方面的表达能力
“启发式”教学法就是运用不同的手段、方法,启发小学生口语时的思维能力、想像能力和提高他们的多元化的表达能力。传统教学多是灌输式,强化学生一定要这样写,一定不能那样写,这就束缚了学生的思维能力。
三、实施“自由式”教学法,让学生的口语思想更开放,口语方法更加多样化
“自由式”教学法就是千方百计解放学生的口语思维,让他们按照各自的特点、想像力和情感尽情地、自由地在口语上发挥出来,写出有特色的文章。小学生的想像力是很丰富的、多姿多彩的,只有让他们自由地表达出来,才能写出有特色的好文章。经常地自由式口语,就会从根本上提高他们口语水平。“自由式”就是按照《新课程标准》强调我们鼓励学生展开想像、联想甚至幻想,以发展学生的想像力,激活自由思维,让学生口语凸现个性风采。
小学口语教学的多法,是我多年来从事口语教学工作中的经验和体会,多法既可以分开实施,也可以综合运用,既可以课堂上运用,也可以课堂外运用。只要灵活地、综合地、主动地运用多法,就一定能达到落实《新课程标准》,全面提高学生口语水平,让小学生热爱口语、主动口语、写好口语的目的。
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