中学历史教学有效提问让课堂更高效

        摘要：中学课堂质量的提高是当今社会普遍关注的一项问题，也是教育改革的一个方面。在中学历史课堂里，教师对学生的有效提问不仅仅会增加学生的学习兴趣，还会开展教学学习活动，让中学课堂变得活跃和有效提高教学质量。在这个过程中，老师不仅把知识灌输给了孩子们，还让孩子们能更深层的记住老师所讲述的知识。领悟知识的内涵，形成知识内化与感悟。本文通过自己对中学历史课堂教学的有关认识，来探讨老师在课堂上提问学生历史问题的必要性探讨自己的观点和看法，希望能帮助孩子们学习好历史这门课程，从而提高历史课堂的质量。
        关键词：有效提问；历史课堂；高效；课堂教学
       一、有效提问让中学历史课堂教学更高效的意义
     （一）中学历史上课阶段，老师对学生的提问，是增加学生的了解知识和对学生知识的一种巩固，是加强学生学习的一种有效方法。老师所设计的问题，具有符合学生的思维规律，对学生的脑力开发具有很大的帮助，从而使学生的知识逐渐深化。
     （二）教学活动本身就是一个动态的学习过程，一个活跃的气氛能使学生最大潜质的发挥自己的智商。教材里面的知识，需要老师和同学一起来探讨、分析和研究，一起来相互交流，以此来调动他们的学习兴趣，增加他们的自主获新能力和对知识的应变能力。中学历史课是最有探讨和交流的一门学科，有效地提问课堂教学效率变得更加。
      （三）课堂老师对学生的提问也是对老师所教知识的一种回应，使老师在不伤害自尊的情况下更好的将自己的知识传授给自己的学生。中学历史课是每个孩子开发脑力智商的基础，关乎着每个孩子能否成才的关键。
       二、当今中学历史课堂教学存在的问题
       在当前教育普及的情况下，中学生的思维和应变能力、理解和学习能力都比较强。但是，还存在着许多的问题，比如中学对历史课所学的知识不能消化和领会；在课堂学习的有关历史知识还不理解或者没有学习透彻；某些老师应为某种情况带情绪上课，学生们也以不好的心态来听课，造成了知识了解不透彻；再如中国的教学方式比较灵活，孩子们学到的书本知识不一定能使用在实践中等等。从这些可以看出，中学历史课堂提问是具有必要性和关键性的，是课堂教训不可缺少的一项环节。
       三、有效提问让中学历史课堂教学更高效的建议
       俗话说“打蛇打在七寸上”，中学历史课堂教学也是这样，要抓住关键，从根本上解决学生学习的问题。
     （一）老师准备新颖的、能够调动学生积极性的问题进行提问，把握提问的启发点是指向教材还是某些其他性学科的问题。这样有助于调动学生学习历史的积极性和思维的创新能力，培养学生对知识的趣味性。
       比如在学习《清明时期的经济发展》一文时，老师可以设计这样的问题：在某一个朝代的某一个夜晚，北方的一个贫困家庭，一家四口人围着奄奄一息的煤炉在取暖，其中两个孩子吃着红薯，老人抽着旱烟，妇女吃着米饭。请问这是我国的哪一个时期、为什么会是这个时期，让学生们感觉到这样新颖的难问题值得去思考，会纷纷的发表自己的看法，课堂教学就变的有趣了。
      （二）提出的问题要衔接，思路要清晰。中学历史课堂的学习比较具有衔接性和联系性，对大多数的新知识和旧知识都具有敏感性和好奇性。老师的提问要思路清晰，要抓住学生们的兴趣和爱好，慢慢的将知识灌输于他们，才能为促进学生良好知识的形成。
      比如说在对《日本明治维新》一课讲述时,要给学生慢慢的渗透我国的“戊戌变法”，老师进行提问时，要问他们之间有哪些联系、他们之间的历史背景、历史人物、为什么一个成功而另一个失败了呢？这样一系列的问题对学生大脑思维形成有着强烈的刺激作用，是他们能集中精力更好的去探讨这些问题，去积极的思考这些问题。
      （三）师生互相交流，用交流达成共识。在中学历史课堂中，历史课程难度对于学生来说还是比较大的。有的学生对于某个知识点或者某个问题还了解的不透彻，这就需要老师的关怀和对他们的支持，而不是责备或者打骂。这样，就会让学生感觉到老师的优秀点，让学生对这门课程有了学习兴趣和爱好，能更好的与老师沟通，进行学习。
       比若说在讲解《第二次世界大战的爆发和扩大》这一文时，老师要对《苏德互不侵犯》这一条约进行提问，是利大于弊还是弊大于利？是有利于德国还是利于苏联？对当时的世界情形有没有影响？等等的话题，让同学们之间相互讨论，回答出他们自己的想法。通过这样的有效提问，教师可以让学生浅谈自己的看法，就可以正反两面的教育学生。
       四、结语
       总之，中学历史课堂有效地提问，对每个正在成长中学习的孩子是非常有必要的一项措施，也是师生加强交流的一个反面表现，也是提高教学质量的关键。在实践中，老师要优化自己的知识结构，讲究提问的技巧，真正的发挥自己的水平，来激发学生们对历史课程的学习兴趣，来培养学生们思维能力和创新能力，将教学质量提高。我也相信，历史课堂的提问对于每个新时代的学生都有利而无一害。
       参考文献：
       [1] 王策,撒金财.课堂提问的反思[J].承德民族师专学报.2008(04).
       [2]徐永红.当前历史课堂提问智慧的缺失[J].教育科研论坛.2008(02).
                                   (作者单位：山东省鱼台县第一高级中学)