高中化学教学中如何培养学生的自学能力

       高中学生的自学能力是顺利完成学习任务的本领，按其本质包含组织、定向、适应等能力。素质教育的一个重要目标是学会学习，培养自学能力旨在引导学生从学会到会学，从被动接受知识的客体转变成主动探索勇于创新的主体。
       一、遵循认知规律、在课堂教学中适时培养自学能力
　　　学生的认识系统包括接受外界信息的感觉和知觉活动、储存信息的记忆活动、处理和加工信息的思维和现象活动。课堂教学是素质教育的主渠道，也是学生获取知识增长能力的主途径。教师在教学中要创造以学生为主体的教学模式，创设问题情景，进行“发现”学习，侧重培养以下能力。
       1.知觉方面，注意培养观察能力。化学课堂的观察内容为对挂图、模型、实物的静态和实验过程的动态观察。教师要从培养观察习惯人手，进而指导观察方法。对象不同，观察方法各异；目的不同，观察角度有别。主要方法有：（1）以综合法观察整体内容；（2）以分析法观察局部内容；（3）抓住特征对比观察；（4）多维动态观察等。对化学物质要察颜观色—从、味、态入手了解物理性质；对实验装置应先整后局部、从下到上、从左到右顺序展开观察；对分子结构模型应变换角度全方位观察以形成立体空间概念；对实验现象的观察要动态思维，找准时空参照物。以P4、CH4结构为例，引导同学由点、线到面、体进行多向观察。白磷P4分子中每一个原子伸出互成角三条线，在平面上形成正三角形，4个正三角形围成正四面体。故P4分子中键角为60°，共价键数为6，1MOLP4原子拥有1.5MOLP-P共价键。此时，让学生想象在6个共价键之间插入O原子，即为P4O6结构，若4个P原子的弧对电子再分别与O原子成键即为P4O10结构。而CH4分子中以C原子为中心向空间伸出互成109°28′的4条键与氢原子连结，故C-H键角109°28′，此时，让学生想象把4个H原子相互连结则围成正四面体，与P4空间外形相同。再如观察NO2与N2O4的平衡移动现象时，减小气体体积，增大压强，颜色（红棕色）变化；浅→先深→后浅（但比原来深）；增大体积，减小压强时则为：深→先浅→后深（但比原来浅）。只有细微观察、前后对比，才能深刻理解第一次颜色改变只是体积变化引起的物理变化（浓度改变），第二次颜色改变才是化学平衡移动结果，由于平衡移动只能减弱条件的改变，但不能抵消这种作用。实验现象反映了勒沙特列原理的本质。
       2.记忆方面，具体指导识记方法。引导学生会记、巧记，难以准确存储信息，快速提取信息。我根据记忆规律总结出六种记忆方法。（1）要点歌诀法：奖复杂内容压缩拆开成简略要点或编成顺口歌诀帮助记忆。心理学研究表明，人的视听感觉记忆量度在7±2左右时效果最好，人们容易记住诗词歌谣的道理就于此。例如，离子方程式书写步骤记为“一写二改三删四查”。盐类水解规律记为“强强不水解，有弱才水解，谁强显谁性，双弱具体定”。（2）谐音法：利用谐音于诙谐幽默中记住一些枯燥零散知识。例如，酚酞指示剂的变色范围在：PH8-10（无色-浅红-红），谐音为“八十老太着红装”。电解池中电级名称，先记要点“正（极）-阳（极）-氧（化）”，再谐音“正痒痒”。（3）反向对称法：利用化学知识中的矛盾统一规律，归纳出具有反向对称现象的知识加以记忆。
       例如，金属单质的还原性与金属离子的氧化性顺序相反（注意Fe3+＞Cu2+）；非金属单质的氧化性与其对应阴离子的还原性顺序相反。据此记惰性电级电解时离子的发电顺序：阳极还原性顺序S2-＞Br-＞OH-含氧酸根离子（对应氧化性）；阴极阳离子发电顺序（对应还原性O2＞Cl2＞Br2＞I2＞S活泼属M＞H2＞Cu＞Ag）。（4）位置法：根据无素在周期表中所处的周期与族位置，按元素周期律加以记忆。
       二、点拨学习方法，在学习环节上培养自学能力
       1.指导课前预习。预习是自学的开端，通过看书达到两个目的。一是从整体上教材体系、知识层次及所占位置；二是从内容理出知识线索、划出重点难点，为课堂教学打下基础。老师要有意引导学生明确知识的整体地位、纵横联系及在高考中的位置，并给出预习提纲，课前提问检查。即把大要求分解小目标，为学生的自学铺路搭桥。
       2.如何课堂听课。听课是学习的关键，是获取知识的主要途径。为是学生集中精力听课，首先，应引导学生带着问题听，抓住重点听，循着线索听。其次，指导学生记好笔记。要搞好注意的分配，抓重点记提纲，抓细节，记疑难。其三，要主动思考、勇于提问，使大脑保持活跃状态。
       3.课外复习方法。老师除上好专门的复习课之外，应培养学生及时复习的习惯，这也符合记忆规律。（1）课后看书。有别于预习，通过看书应由感性阶段上升到理性阶段。学会用对比的方法辨析概念，培养概括归纳的能力。（2）课后小结。开展可以是列表比较，提要归纳等。例如，学完电化学之后要归纳下列知识点：比较原电池、电解池和电渡池的异同，电离和电解的区别和联系，电级名称的确定，离子的放顺序。
       4.指导解题方法，培养思维能力。自学能力的最高层次就是分析信息并结合已有知识解决问题的能力。在习题教学中要适时安排转项训练，即要一题多解培养发展思维能力；也要多题一解培养迁移能力。要重点学会通解通法，点拨解题思路。对计算题首先要求会算（如列方程发），然后寻求巧解巧算（如守恒思路、十字交叉法等），最后对于有些题达到不算而解的地点。如通过定性判断或直觉顿悟等简捷途径使问题化解。
        （作者单位：云南省永胜县第四中学）