六项有效教学策略助推高效课堂

2013-01-26 14:22 文/赵海松周慧科技信息报今日文教周刊 2013.1.21 15版

      实施高效课堂构建六项有效教学策略，在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
      六项有效教学策略是：
      1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
      2.三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
      3.及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。
      4.三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
      5.创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。可以课文中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
      6.删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，整堂课老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离了本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。从另一个面来说，学习天天发生在课堂里，仅仅靠考试、训练课抓落实是不够的，必须在每一堂课中把教学目标落实到底。教师不仅要注重反馈和检测，更要注重检测后学生的纠正和落实。
    （作者：山东省东平县接山一中）

相关新闻

赵海松周慧

农村初中美术教学误区透视

免责声明：
1、凡本网注明来源：中华文教网www.zhwjw.net的所有文字、图片和音视频稿件，版权均为中华文教网独家所有，任何媒体、网站或个人在转载使用时必须注明来源:中华文教网(www.zhwjw.net)违反者本网将依法追究责任
2、中华文教网部分文章未注明出处和转载的，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。
3、如涉及作品内容、版权和其它问题，请作者一周内来电或来函联系,在接到相关权利人通知后将立即妥善处理。

焦点阅读

频道精选

下一篇

下一篇：新课改下教师应具有五种基本能力