创新英语阅读教学

                                文／周少中

“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。在英语阅读课的教学中，应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作、交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和自主学习的能力。然而，传统的教学方式，只是单纯地向学生传授语法及语言知识，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解文章主题思想的能力，导致英语阅读课教学成效甚微。因此，创新英语教学方式，提高学生阅读水平，是非常值得英语教师思考的问题。本人在英语教学中对阅读课的教学进行了大量的实践和总结，并取得了一些成功的经验和做法。在此和同行们商榷。

一、导读——引出话题  

如果直接让学生来阅读课文，回答问题，学生很可能会觉得枯燥无味。而如果老师能在学生阅读之前适当进行一些背景介绍，情况就不一样了。例如在教学：八年级下册Unit 1 Do you think you will have your own robot?时，由于学生对机器人只有较抽象的概念，我就从网络上找来的有关机器人的图片和录像短片让学生看，并且提问：What can you see in the videos and pictures? What do these robots look like? What can they do? 接着让学生们进行讨论，然后很自然地进入课文学习的第二个环节：快速阅读。

二、快速阅读——初步感知

快速阅读可以分为两步：跳读和略读。为获取特定的信息而阅读，我们称为跳读。在pre-reading部分设计了六个问题，要求学生在看完标题和文中插图之后猜测本文谈及了哪些问题。我发现学生们很难迅速地猜出这些问题，于是让他们先看一下这几个问题，然后对本文进行跳跃性的阅读，并快速找出这些问题的答案。略读要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容，这时一定要学生养成正确的阅读习惯，指导他们避免一个词一个词地读，而且应用默读形式，要做到眼到、心到、脑到。集中精力，大脑快速吸收文字所传达的信息并分析理解。

三、寻读——提取所需信息

寻读(Scanning)又称查读，是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过更多材料，找到所需要的信息。例如，在教学人教版九年级英语Unit 2中的Maybe you should learn to relax!时，先让学生回答下列问题： Is life for Cathy Taylor’s children very busy? Are many American and British parents like The Taylor’s? Do most children take part in after-school clubs? Does Dr Alice Green agree with Linda Miller?

学生们给出了答案后，问：

Why did you get the answers so quickly?

We only read the first sentence!

寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。为了有效地进行寻读，可运用下列技巧：一是利用材料的编排形式。二是利用章节标题和说明。三是抓提示词。找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与具体信息有关的提示词。
    四、品读——仔细理解

在对课文表层理解的基础上，要求学生对课文进行详细阅读。这时，教师可设计多种形式的问题来检查学生对课文的理解程度。比如可以用True or False ，一般疑问句，也可用Wh-问句形式。

详细阅读是课文教学的重要环节，是学生了解掌握课文内容的关键。在学生回答各种问题的基础上，可要求学生对每个段落进行分析，分析每个段落的主题大意(main idea)，同时对句法、语法进行适度的讲解、讨论，以此来梳理全文的信息和语言。鼓励学生根据上下文去推测、去理解，以培养他们独立阅读的能力。

五、实践——应用阶段

经过上述几个阶段，学生对课文的内容和结构有了一个整体的理解，这时可通过实践活动让学生把所学知识转化为技能和技巧。我一般采取两种方法，一种是通过复述课文的方法，另一种则是进行讨论，讨论可以围绕课文的主题，也可以联系实际生活，发表自己的意见和看法。例如教Unit 2中的Maybe you should learn to relax!后，我让学生以Taylor孩子的身份向Dr Alice Green写求助信，同时再让他们以Dr Alice Green的身份给Taylor写封建议信，让她改变她对自己孩子教育的一些做法。教Unit 3时，叫学生以I always forget what I did为题写作，对文中的观点进行反驳。在教Unit 4时让学生用100个左右的单词概括全文。

总之，在英语教学中培养学生阅读能力是英语课堂教学中实施素质教育的重要手段。在教学过程中教师要当好向导，当好助手，开阔学生的思路，激发学生学习英语的兴趣。只有这样英语教与学才能取得良好的效果，才能为国家培养更合格、更优秀的外语人才。           （作者单位：广东省五华县梅林中学）