作为北京市海淀区14个规划群体课题之一，“中小学科技教育学习环境建设与资源开发”自2006年在全区启动，致力于研究如何为中小学生打造一个科技学习的乐园。2007年，该课题被立项为北京市教育科学“十一五”规划课题。
日前，该课题进行了结题会，汇报总结了课题研究成果。几年来，课题组通过对不同类型学习环境建设方案的设计与实施跟踪指导，提出了学校科技教育整体环境建设方案。同时通过开发与创新学习环境相配套的学习资源，为学习环境提供丰富的资源支持。
据海淀教育科学研究所的相关负责人介绍，此次课题在环境建设方案方面主要包括三点：校园建设方案、厅廊建设方案和专用教室建设方案。通过研究，详细地提出了每个方案的关键词。
校园科技景观环境应具冲击力
在校园科技景观环境建设方面，课题组提出校园环境建设应具有视觉的冲击力，体现学校的教育理念与文化，树立学校形象，倡导科技教育理念，创设科技文化氛围，让学生在环境的熏陶下具有科技意识。
据介绍，校园环境建设主要分为宣传类、景观类、自然类三种类别。
其中，宣传类指用橱窗、墙体、雕塑等形式开展科普宣传，通过给学生的视觉冲击，营造良好的学科学、爱科学的心理氛围。
景观类则指根据学校教学楼、操场、绿地、通道以及其他公共用地的实际布局，在合适的位置建设科技景观，使其除具有科技教育功能外，还兼具观赏、娱乐和艺术审美的效果。景观可以是互动的，学生可以动手操作实现一定的科技效果。景观的主题可以是水、光、声、电等，突出诸如环境生态、探索自然、能源利用等科技内容。课题组提出，校园科技景观要体现科学性、新颖性、可观赏性和可探究性。
此外，自然类则指在校园环境建设中依托自然、利用自然、改造自然，给学生创造回归自然、接触自然的环境。比如在校园内开辟种植园地。据了解，海淀区农科附小就在楼顶为同学搭建了一个科技平台——空中科技园，成为该校的一道风景线。
科技厅廊环境应是动态的
教室不是学生在学校唯一的学习环境，厅廊是学生学习科技的重要场所。厅廊除了有交通功能外，还有重要的教育功能。课题组特别提到，厅廊环境应当是动态的，既要考虑到功能性，又要考虑到兴趣的激发，促进学生自主学习。
厅廊环境主要分为墙壁、天花板、地面空间三个区域。
其中，课题组认为墙面应尽量用于展示，并符合学生认知特点。课题组建议改变一成不变的悬挂名人画像或名人名言的做法，而是张贴、悬挂贴进学生、吸引学生、能引起学生视觉冲击和参与愿望的物品。比如师生自己的作品、有学科特色的科普知识宣传以及学生可以参与墙面设计的游戏或活动等。
此外，主要用于采光的天花板也可以根据实际条件和位置，与专业教师配合设计为星空、海洋等。
地面空间在保证学生课间活动和交通的基础上，给学生提供体验科学的环境。如摆放图书架、设计阅读区；摆放与科学技术相关的、能够反映某些科学现象的装置和器材。
根据学校的办学条件，厅廊还可以设计为具有特定教育功能的环境区域，如自然生态区域、星座走廊、民俗走廊等。
科技专用教室环境应体现资源性
科技专用教室包括科技创新操作室、科学教室、技术教室、其他不同功能的专用实验室。因为每种教师的功能不同，所以设计形式也不同。但本着理念相通的原则，课题组以科技创新操作室为例进行了分析。
科技创新操作室是一种以资源为支持的新型教学环境，它努力体现学生的主动性、环境的资源性、教学的开放性、教师的指导性，为学生进行真正的自主探究、自由创造提供良好的学习环境。
课题组通过研究发现，科技创新操作室应根据容纳学生规模的需求，面积在60-100平方米，包括室内资料台、交往台、工具台、网络台等。主要分几个不同的功能区，分别承担不同的功能作用，包括信息区、活动区、工具存放区及展示区等。
课题组还提出，科技创新操作室应大胆改革，改变桌椅以往的秧苗式排列，改变教学区和学习区的严格划分，改变四面白墙，改变材料、工具、信息由教师统一保管。课题组相关负责人说：“教室的这种变革是为了实现科技教育在学习方式上的变革，激发学生创造和实践的愿望。”
（记者 冉阳）
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