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    在学校教学工作中，每个班级都会有一个弱势群体——学困生。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。怎样做好学困生的转化，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
    一、关爱和接纳学生，营造融洽的师生关系
    一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，学困生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心理。
    二、为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习数学的快乐
    心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。
    三、对学困生进行学习方法的指导
    学困生在数学学习上存在的主要问题是：思想品质欠佳、概念理解不充分基本技能掌握较差、思维分析能力落后。针对这些问题，教师应及时地对他们进行学习启发和学习引导，帮助他们端正学习态度，透彻理解概念，牢固掌握基本技能，优化思维品质，提高数学综合能力。
    四、适当降低起点，分散难点，让学困生轻松学习
    1、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。
    2、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使学困生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得更容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
    总之，在小学数学教学中，如果教师能合理运用转化策略，充分调动学困生各方面的积极因素，努力给他们创造机会，就能使他们从自身的生活中发现数学，运用数学。使学困生能和优生一样公平地学习，学困生在一系列的活动过程中找回自信，提高自身的数学综合能力，从而逐步学会运用数学知识解决生活中的问题，使学困生能真正地得到转化。
    （作者单位：江西省余干第二小学）