“以乐促教”在农村初中生物教学中的应用
2013-04-16 16:19 科技信息报今日文教2013.4.15 10版 文／ 周玉华
目前,在很多农村初中，生物只是作为统考科目而非中考科目。因此，无论是老师还是学生都不大重视生物。教师上课照本宣科，课堂教学干巴枯燥，教学效果就可想而知了。在此情况下,怎样从生物教材自身特点中寻找突破点,搞活教学,提高质量,目前已成为农村初中生物教师探索的问题。
根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,本人充分利用生物学本身独具的内容丰富、涉及生活、趣味性极强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,充分利用农村学生更接触大自然生物的优势，使学生在学习生物的过程中获得快乐，从而诱发学生的学习乐趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,激活教学课堂,取得良好的教学效果。具体归纳如下：
一、开课前的引入让“乐”闪亮登场，这堂课的教学就成功了一半
中学生正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师在备课时要多搜集有关生物学的延伸知识和信息，并且懂得穿插表现，才能在课堂教学中轻松驾驭课堂，每节课前用3分钟将学生引入“乐”的情境：
1、由歌曲导入
即由歌曲引入新课。如在七年级学生刚接触生物课本的第一堂课时，我就是唱着“迎着校园熟悉小路，清晨来到树下读书”这个歌进入课堂的；讲生物遗传基因内容时，先播放一段《我的妈妈》引入新课。歌曲法的运用能渲染气氛，调动学生的情感。
2、由故事导入
学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲《血型》时讲《谁是爸爸》的故事；讲《两栖动物》时讲小蝌蚪变青蛙的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
3、做小游戏导入
学生天生好动，做游戏更让学生兴趣倍增，如学习《神经系统》时，我一进课堂就让学生两人一组，做膝跳反射游戏；学习生物的应激性特点，我预先准备一颗含羞草放在讲台，一上课就让学生排队上来触摸它并且观察它的反应。利用小游戏让学生感到新奇，自觉的想了解这堂课的内容，学习起来就容易多了。
因此，刚上课时，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学生于思，思源于疑。学生的质疑，求知欲的欲望就被激发起来了，这堂课的教学就成功了一半。
二、在课堂教学中展现“乐”，精心去设计教材教法，为教学成功奠定了基础
我们知道，课堂是学生接受知识、教学的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到兄弟学校参观学习，课堂其乐融融最为关键：
1、运用多媒体教学手段
作为农村初中，多媒体教学的运用本就不是很多，何况还是不作为中考科目的生物，可以想象，学生上生物课能进多媒体教室的那股乐劲，高兴啊。这堂课能不成功吗？使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，是多媒体教学的决胜处，初中阶段的学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，因此，多媒体教学符合初中生的认知心理规律，有利于调动学生学习的积极性。如，上《裸子植物和被子植物》时，可让学生观看裸子植物的种类图片和被子植物的种类图片进行比较，对这两类植物有更加直观的了解，也对植物产生了浓厚的兴趣。
2、学生参与教学活动
千篇一律的“满堂灌”是很多教师一直以来的教学方法，面对新时代的学生，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。如学习《认识显微镜》内容时，先让学生熟悉显微镜的结构及使用，再让学生上讲台面对显微镜指出部位，请其他学生来回答使用方法，学生学习积极性高涨，教学效率自然就会提高。
3、善于捕捉学生的亮点
“好表扬”是大多数学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是教师不能忽视的一个重要问题。在教学中，教师要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增添学习的兴趣。在课堂上，看到他们出色的表现，教师可以露出赞许的微笑；当他们遇到困难时，一个鼓励的眼神能让他更加自信。
所以，在课堂教学过程中，把快乐融进课堂，精心去设计教材教法，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以充分地调动起来，达到最佳的课堂教学效果。
三、在实践过程中插入“乐”，使学生对实践内容记忆犹新，教学已然成功
生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，知识才会升华。经常组织他们动手去做生物实验，我组织了生物实验兴趣小组，开展力所能及的实践活动，把实践带进课堂。
如在观察鱼鳍作用的实验中，学生积极准备所用的材料，动手操作，从用软绳子分别绑在鱼的不同鳍上，观察鱼的运动方向，到记录情况，学生情绪高涨，乐在其中。
又如我结合本县旅游文化名城，本镇创建市级卫生城镇工作和全国的“禁塑令”等活动，组织生物兴趣小组成员，调查了我校学生的环保知识和意识现状，组织学生参加漓江洗脸活动，让学生组织材料，进行环境保护知识的讲座，并写出了优秀的学生论文。这些活动极大提高了学生学习生物学的兴趣，为打造高效课堂起到了积极的促进作用。
从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所乐，学有所得，教学已然成功。
“以乐促教”就是教师创设“乐”的各种情境，让学生乐学好学的教育思想。但目前学生偏科思想严重，可谓冰冻三尺，非一日之寒。让农村初中生物教学现状得以改善，靠一种教学方法的掌握是永远不够的，它需要我们不断实践探索，不断去思考创新，才能做到游刃有余，才能轻松地驾驭课堂。
总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素去乐学，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩，真正做到“以乐促教”。
（作者：十二五重点课题“先乐后学、以学促乐”研究员，编号：CTF120166-83-27.单位：广西桂林市阳朔县福利镇初级中学）
根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,本人充分利用生物学本身独具的内容丰富、涉及生活、趣味性极强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,充分利用农村学生更接触大自然生物的优势，使学生在学习生物的过程中获得快乐，从而诱发学生的学习乐趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,激活教学课堂,取得良好的教学效果。具体归纳如下：
一、开课前的引入让“乐”闪亮登场，这堂课的教学就成功了一半
中学生正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师在备课时要多搜集有关生物学的延伸知识和信息，并且懂得穿插表现，才能在课堂教学中轻松驾驭课堂，每节课前用3分钟将学生引入“乐”的情境：
1、由歌曲导入
即由歌曲引入新课。如在七年级学生刚接触生物课本的第一堂课时，我就是唱着“迎着校园熟悉小路，清晨来到树下读书”这个歌进入课堂的；讲生物遗传基因内容时，先播放一段《我的妈妈》引入新课。歌曲法的运用能渲染气氛，调动学生的情感。
2、由故事导入
学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲《血型》时讲《谁是爸爸》的故事；讲《两栖动物》时讲小蝌蚪变青蛙的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
3、做小游戏导入
学生天生好动，做游戏更让学生兴趣倍增，如学习《神经系统》时，我一进课堂就让学生两人一组，做膝跳反射游戏；学习生物的应激性特点，我预先准备一颗含羞草放在讲台，一上课就让学生排队上来触摸它并且观察它的反应。利用小游戏让学生感到新奇，自觉的想了解这堂课的内容，学习起来就容易多了。
因此，刚上课时，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学生于思，思源于疑。学生的质疑，求知欲的欲望就被激发起来了，这堂课的教学就成功了一半。
二、在课堂教学中展现“乐”，精心去设计教材教法，为教学成功奠定了基础
我们知道，课堂是学生接受知识、教学的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到兄弟学校参观学习，课堂其乐融融最为关键：
1、运用多媒体教学手段
作为农村初中，多媒体教学的运用本就不是很多，何况还是不作为中考科目的生物，可以想象，学生上生物课能进多媒体教室的那股乐劲，高兴啊。这堂课能不成功吗？使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，是多媒体教学的决胜处，初中阶段的学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，因此，多媒体教学符合初中生的认知心理规律，有利于调动学生学习的积极性。如，上《裸子植物和被子植物》时，可让学生观看裸子植物的种类图片和被子植物的种类图片进行比较，对这两类植物有更加直观的了解，也对植物产生了浓厚的兴趣。
2、学生参与教学活动
千篇一律的“满堂灌”是很多教师一直以来的教学方法，面对新时代的学生，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。如学习《认识显微镜》内容时，先让学生熟悉显微镜的结构及使用，再让学生上讲台面对显微镜指出部位，请其他学生来回答使用方法，学生学习积极性高涨，教学效率自然就会提高。
3、善于捕捉学生的亮点
“好表扬”是大多数学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是教师不能忽视的一个重要问题。在教学中，教师要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增添学习的兴趣。在课堂上，看到他们出色的表现，教师可以露出赞许的微笑；当他们遇到困难时，一个鼓励的眼神能让他更加自信。
所以，在课堂教学过程中，把快乐融进课堂，精心去设计教材教法，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以充分地调动起来，达到最佳的课堂教学效果。
三、在实践过程中插入“乐”，使学生对实践内容记忆犹新，教学已然成功
生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，知识才会升华。经常组织他们动手去做生物实验，我组织了生物实验兴趣小组，开展力所能及的实践活动，把实践带进课堂。
如在观察鱼鳍作用的实验中，学生积极准备所用的材料，动手操作，从用软绳子分别绑在鱼的不同鳍上，观察鱼的运动方向，到记录情况，学生情绪高涨，乐在其中。
又如我结合本县旅游文化名城，本镇创建市级卫生城镇工作和全国的“禁塑令”等活动，组织生物兴趣小组成员，调查了我校学生的环保知识和意识现状，组织学生参加漓江洗脸活动，让学生组织材料，进行环境保护知识的讲座，并写出了优秀的学生论文。这些活动极大提高了学生学习生物学的兴趣，为打造高效课堂起到了积极的促进作用。
从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所乐，学有所得，教学已然成功。
“以乐促教”就是教师创设“乐”的各种情境，让学生乐学好学的教育思想。但目前学生偏科思想严重，可谓冰冻三尺，非一日之寒。让农村初中生物教学现状得以改善，靠一种教学方法的掌握是永远不够的，它需要我们不断实践探索，不断去思考创新，才能做到游刃有余，才能轻松地驾驭课堂。
总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素去乐学，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩，真正做到“以乐促教”。
（作者：十二五重点课题“先乐后学、以学促乐”研究员，编号：CTF120166-83-27.单位：广西桂林市阳朔县福利镇初级中学）