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    现在的中学生普遍对作文不感兴趣，作文水平不高。这除了课业负担过重，考试误导及教材内容脱离实际生活以外，教学上的刻板单调、重理论轻实践，与学生生活相距甚远无疑是一个重要原因。因此，开拓中学作文教学的新思路，培养兴趣、注重实践、讲究方法、训练思维对提高作文教学质量具有重要意义。
    一、激发兴趣破常规，每学期不少于六次
    而每次作文辅导课，尽管老师讲得多么具体详尽，总免不了有一部分学生对作文大为“头疼”，怎么也写不出来。即使完成任务也非常勉强。为了解决这个问题，我打破常规，干脆宣布允许学生不写作文，做了一个大担的尝试。其具体做法是：
    第一步：开始接任新班级的第一节课便向学生宣布：不强求任何一个学生都写作文。自愿写的，写多少批发多少；不愿写的可以一年不写。但不愿意写作文的必须写字。在别人作文时，要用正楷字抄课文中的优美片断不少于650字。还要给老师写信，说明在别人作文时你在干什么、想什么、为什么不喜欢作文。这样的结果是，自觉作文的大大超过了规定的写作量，不愿作文的纷纷询问思考老师的用意。一段时间过去了，在别人的激励鞭策下，有的通过认真抄写片断而领会了作文真谛；有的写文章单独找老师批阅；也有的给老师写信谈了自己对作文的看法。从此，“要我作文”逐步变成了“我要作文”。这种做法是利用学生的逆反心理进行因势利导，解决学生作文畏难情绪迈出的第一步。
    第二步：把作文辅导课搬到野外去，让学生在游玩中学作文。老师按每次作文的目的要求，指导学生观察、立意和选材。注意发生学生的闪光点，抓住契机，及时指导，强化写作热情和已取得的作文能力。结束后，将优秀作文刻印张贴，以便对此鼓励。这样学生有话可说、学有目标。
   第三步：分专题，结合学生实际组织学生活动。如为班中学生过生日组织“生日晚会”活动，畅谈人生价值，活动后写记叙文或议论文；或搜集容易模糊的观点组织辩论会，澄清认识后立意写作；或提供思维材料开研讨会，启发从不同角度想象事情的不同结局，然后续写想象作文。也可以模拟记者召开新闻发布会进行多体裁写作训练。这些作文活动都紧密联系学生的实际生活，最适宜培养学生作文兴趣。
    第四步：师生相互命题相互批改，取长补短。老师给学生布置作文自己先写，或让学生命题，师生同写，写后对学生对照和评议。这样老师既可以深知作文甘苦找出难处，为学生开路，又可以树立榜样，和谐师生关系，活跃民主气氛。即使学生作文水平超过老师，也不影响老师的威信，相反更加激励学生的学习热情，坚定学习信心，让学生感到作文是一种新鲜的事情。
    二、建立学生作文档案，减轻老师批改负担
    提高学生的作文能力，指导学生多实践是作文教学的根本出路。我多年来坚持“建立学生作文评议档案卡”的作文教学实验，取得了显著成绩。其具体做法是：教师按照作文的能力点和能力层次进行分类，用表格的形式刻印出来，作为对每个学生作文评价的档案卡。把档案卡分别贴在每个学生的作文本上，根据每次作文的具体目标，教师做好详细辅导，学生完成作文后，教师只作审阅，把握方向，一般不做批改，然后根据学生的作文水平在档案中按不同层次的能力和要求分别打上记号，作文发回后，学生即刻发现自己的进步与不足，并根据自己的不足进行修改。如果未达到此次作文目标，教师个别给予辅导，并降低要求重新命题作文，基本符合要求后再参加下次同步作文。如此反复的记录和把握学生作文水平的变化轨迹，不断的促进学生写作水平的提高。进行这项教学实验，关键是师生的协调配合。而要做到师生配合，教师应当首先深入了解学生，并能积极写下水文，给学生树立榜样。其次是辅导要切合实际，做到因材施教。
    这种作文教学实验是针对“全批全改”的弊端所采取的必要措施。其目的在于教给学生作文方法，强调实践、培养能力。教师摆脱了评改作文的困境，并不意味着轻松放任，而是把精力放在写前认真调查把握学情、精心设计、恰当指导，写时合理调控、储及时辅导，写后详细总结、评讲上。这个措施对培养学生的全面素质具有意义。
    三、坚持写日记，训练笔功
    许多教师深深体会到，经常练、计算才能学好数理化，曲不离口才能唱好歌，多练笔才能写出好文章。培养学生自觉用笔表达自己的思想情感，养成练笔的好习惯是语文教学的重要任务，忽视练笔就失去学习语文的意义。因此，指导学生坚持写日记，对学生来说是积累知识、关心社会、发展思维、训练意志、开拓视野、强化笔功、快速成才的有效方法以，对教师来说是充分把握学生知识水平、思维流向和价格形成的好机会。 

      （作者单位：山东省莱州市夏邱中学）