利用数学知识的魅力，激发起学生的学习兴趣
2013-04-08 10:32 科技信息报、今日文教周刊 2013.4.8 11版 文／杨巧莲
兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习数学的基本动力之一。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我们应当充分发挥数学教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导自主学习。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、创设情境,激发学习的积极性
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
二、在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
如在教学《套圈游戏》中，学生学会用竖式计算两位数连加算式后，老师设计了有趣的摸牌游戏：每个同学通过计算自己摸到的牌数的大小，来进行比赛。熟悉的生活实际，有趣的游戏情境，不同层次的练习蕴含，学生在犯错与纠错的过程中，在嘻嘻哈哈的笑声中，进一步巩固了对算法的理解，培养了估算能力，提高了计算的正确率和速度，圆满完成了教学任务。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和3组成5；3和4组成7 中，“2”和“3”是一组好朋友，“3”和“4”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、设疑引入新课，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中，要抓住本节课的重点内容，想办法激发学生的好奇心，把学生引入探索的积极状态中。我们可以利用每一章的导入语，精心设疑。如在讲“勾股定理”这一章内容时，我们先提出这样一个问题：一架长25米的梯子，斜靠在墙上。梯子底部离墙7米，梯子顶部到地面的距离是多少?对于这样一个问题，有的学生已经能将答案算出大部分同学都在积极思考。接下来我问：“若梯子顶端下滑了4米，那么底部向外滑出多少米？”这样提出问题后，学生带着浓厚的兴趣学完了本节课，并且收到了明显的效果。
实践证明，导入的好坏决定一节课的成败。在教学过程中，我们要想办法一上课就用寥寥数语抓住学生的心，把学生的全部注意力集中到听讲上，使学生思维水平得到最大的发挥。因此在导入新课时，可以通过设疑来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
四、讲究教学艺术，使学生觉得上你的课是一种享受
教学既是一门科学，又是一门艺术。教学中，教师既要遵循科学知识的逻辑性、系统
性和教学中各种规则、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、创造性，做到以理服人、以情感人、以美引人，要借助教材提供的有趣内容，加上教师和蔼可亲的教态、生动有趣的导语、绘声绘色的讲解、深情并茂的朗读、直观形象的演示、提纲挈领的板书、适时巧妙的点拨、必要精当的练习、余音袅袅的授课，使学生觉得上你的课是一种享受，使其在整个学习过程中始终保持愉快的学习情绪，并渴望再次上你的课。
五、通过动手操作，激发兴趣
小学生活泼好动，好奇心强。因此，在教学中积极发掘本地教学资源，引导他们在课堂上通过动手操作，这是提高学生学习兴趣的有效途径，如在教学“认识物体”时，课前让学生准备好正方体小盒和用小棒摆成的正方形。让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、摸一摸等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其不同，这样在一系列活动中，让学生知道数学就在他们身边，生活中处处有数学，数学源于生活，学好了数学知识，又可用于生活实践，这样大大激发了他们学习的兴趣，也让他们在日常生活中通过对身边的数学知识，自主学习，加强了数学应用能力。
总之，在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学” 、“我乐学”，其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣。“兴趣是人类最好的老师”，只有激发学生探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。为此，在数学教学中，我们应该根据教学内容的特点，结合学生的实际，不断探索激发学生学习兴趣的策略，促进学生轻松愉快的学好数学。“
（作者单位：甘肃省两当县金洞小学）
一、创设情境,激发学习的积极性
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
二、在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
如在教学《套圈游戏》中，学生学会用竖式计算两位数连加算式后，老师设计了有趣的摸牌游戏：每个同学通过计算自己摸到的牌数的大小，来进行比赛。熟悉的生活实际，有趣的游戏情境，不同层次的练习蕴含，学生在犯错与纠错的过程中，在嘻嘻哈哈的笑声中，进一步巩固了对算法的理解，培养了估算能力，提高了计算的正确率和速度，圆满完成了教学任务。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和3组成5；3和4组成7 中，“2”和“3”是一组好朋友，“3”和“4”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、设疑引入新课，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中，要抓住本节课的重点内容，想办法激发学生的好奇心，把学生引入探索的积极状态中。我们可以利用每一章的导入语，精心设疑。如在讲“勾股定理”这一章内容时，我们先提出这样一个问题：一架长25米的梯子，斜靠在墙上。梯子底部离墙7米，梯子顶部到地面的距离是多少?对于这样一个问题，有的学生已经能将答案算出大部分同学都在积极思考。接下来我问：“若梯子顶端下滑了4米，那么底部向外滑出多少米？”这样提出问题后，学生带着浓厚的兴趣学完了本节课，并且收到了明显的效果。
实践证明，导入的好坏决定一节课的成败。在教学过程中，我们要想办法一上课就用寥寥数语抓住学生的心，把学生的全部注意力集中到听讲上，使学生思维水平得到最大的发挥。因此在导入新课时，可以通过设疑来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
四、讲究教学艺术，使学生觉得上你的课是一种享受
教学既是一门科学，又是一门艺术。教学中，教师既要遵循科学知识的逻辑性、系统
性和教学中各种规则、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、创造性，做到以理服人、以情感人、以美引人，要借助教材提供的有趣内容，加上教师和蔼可亲的教态、生动有趣的导语、绘声绘色的讲解、深情并茂的朗读、直观形象的演示、提纲挈领的板书、适时巧妙的点拨、必要精当的练习、余音袅袅的授课，使学生觉得上你的课是一种享受，使其在整个学习过程中始终保持愉快的学习情绪，并渴望再次上你的课。
五、通过动手操作，激发兴趣
小学生活泼好动，好奇心强。因此，在教学中积极发掘本地教学资源，引导他们在课堂上通过动手操作，这是提高学生学习兴趣的有效途径，如在教学“认识物体”时，课前让学生准备好正方体小盒和用小棒摆成的正方形。让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、摸一摸等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其不同，这样在一系列活动中，让学生知道数学就在他们身边，生活中处处有数学，数学源于生活，学好了数学知识，又可用于生活实践，这样大大激发了他们学习的兴趣，也让他们在日常生活中通过对身边的数学知识，自主学习，加强了数学应用能力。
总之，在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学” 、“我乐学”，其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣。“兴趣是人类最好的老师”，只有激发学生探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。为此，在数学教学中，我们应该根据教学内容的特点，结合学生的实际，不断探索激发学生学习兴趣的策略，促进学生轻松愉快的学好数学。“
（作者单位：甘肃省两当县金洞小学）