在美术教学中应重视学生的审美教育
2013-03-25 17:10 科技信息报、今日文教 2013.3.18 11版 文／孔仲良
审美教育即是我们常说的“美育”。我国教育家蔡元培先生说：“美术者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这就是说培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。总的说来美育的主要任务是培养社会主义建设所需的全面发展的新人。说具体一点就是：审美教育的任务是培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情，净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。下面谈几点粗浅认识。
一、应培养学生的审美情趣和审美理念
好的美术作品常常对人产生情绪感化的作用。达·芬奇的《蒙娜丽莎》这幅作品，曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。作为中学的美术课，教师要从中善于发掘艺术作品内涵的健康感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们的爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摹优秀作品等的形式教学，内容也应该从自然，社会和艺术等范围多方面地展开。
在现实生活中，凡对美的事物的感受或由此产生的情感反应，都是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理念的制约。又加上青少年学生由于受年龄和身心发育的局限，往往把握不了是非标准，不能分辩生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。齐白石的《花鸟》作品，能让我们更深地体悟生命，感受生命的蓬勃之气。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来，它又使欣赏者得到审美愉悦，起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育的目的之一。因此，在美术教学过程中，教师应认真选择古今中外优秀美术作品，并通过与学生分析，辅导他们作简单的命题创作，可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理念的效果。
二、应培养学生的鉴赏能力和审美创造能力
生活中处处都有美的存在。但并不是每个人都能感受到和欣赏到。因为每个人的认识美、发现美和鉴赏美的能力有差异，而不是天生就有的。只能通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的。当然，爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵认识却大相径庭，审美的情趣和品位更是因人而异，甚至相距千里。要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。
人活在世上，就得不断发展美、追求美，更要创造美。所以，就必须不断地提高对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力。歌德曾说过：“只有优秀的作品才能培养人的对美的感受力和鉴赏力。”所以，中学美术课的审美教育作用正在于此。它的作用，其它课程是不可替代的。
美术课堂教学不仅仅是培养学生的审美能力，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高学生的形象思维能力。让他们用所学到的知识和技能去从事或改造现实生活。著名的教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形，无形的东西，也可以用想象使它有形。”《手绘线条图像表达》这一知识点，使学生充分展开想象，抓住事物本质特征进行表达。学生都充满着幻想，教师要因势利导，将他们的丰富的想象力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，教师就应因时制宜，因事制宜，因人制宜，坚持下去，就能提高学生的鉴赏能力和创造能力。
三、应重视教学情境的创设
教师明白了审美教育的重要性后，就应该付诸实施，就应该落实在教学中。所以，在教学过程中，教师应积极创造有利于学生学习的特定情境，激发学生的积极思维的主动学习欲望。而学生一旦有了学习的兴趣就会变成一种乐趣，有一股学习动力，内心会产生兴奋，就会变成自主学习的劲头。浓郁、良好的艺术氛围是激发学生学习兴趣的动力。比如在生活中，我们一走进歌厅就会被那里的灯光、节奏打动、不管水平如何，都会情不自禁地翩翩起舞或放声高歌，这就是因特定的环境，人们会被这里的氛围所感染。就使你自然跟上这氛围，去做这些动作，音乐教师讲授教材《大家动手做条龙》这一课时，播放龙的传人歌曲，借用音乐引入帮助学生很快进入情绪。我们搞美术教育的，同样也应重视课堂情境的创设。可以从如下几方面入手：
1.要让学生树立正确的审美观。要想提高美育水平，学校就得把整个学校作为美育的大课堂，做到环境育人。使学生在这优美的环境里能起到潜移默化的作用。把学生优秀书、画作品悬挂于墙，让学生欣赏。这既美化了校园，又使学生产生一种十分积极的情感。让学生产生自信、自豪感，再加上教师的不断鼓励，就能使学生的绘画水平更有效的提高。
2.认真构思，安排富有美术氛围的教室。环境育人很重要。美术课与文化课不一样。如果在文化课教室里上美术课，很容易把欣赏课变成说教课或者是历史课。如果美术教师在特设定课室里。用把美术室布置成一个小型博物馆，把精美的绘画或壁饰挂在墙上。橱架上摆满各种各样的工艺制作。教室后面墙上贴满了历届学生的优秀作品，这样的教室，学生会被这里的艺术氛围所感染，自然会产生强烈求知欲与学习美术的兴趣。
3.营造一个造合中学生对美术认知的环境。在特定的美术教室里，可组织学生评价每一个件的美术作品，可让他们畅所欲言，听听他们各自不同的看法。这样可能引起课堂的空前活跃，由于他们的美术水平不一，看法一定不一样，教师应允许他们谈看法，千万不能乱加制止，更不能随便训斥他们，而应该以鼓励为主，对他们的发言，尽量做到肯定和表扬，只要有一点点的创意，都要给其鼓励。
综上所述，在美术课堂教学中，对学生审美能力的培养是多方面的，只要我们在教学中，从实际出发，按新课标要求，把握教材的核心，认真体味，设计出最佳的教学方案，充分发挥学生的主体作用，学生的审美能力就能得到培养和提高，教学效果就能达到预期的目的。
（作者单位：广东省五华县水寨中学）
一、应培养学生的审美情趣和审美理念
好的美术作品常常对人产生情绪感化的作用。达·芬奇的《蒙娜丽莎》这幅作品，曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。作为中学的美术课，教师要从中善于发掘艺术作品内涵的健康感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们的爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摹优秀作品等的形式教学，内容也应该从自然，社会和艺术等范围多方面地展开。
在现实生活中，凡对美的事物的感受或由此产生的情感反应，都是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理念的制约。又加上青少年学生由于受年龄和身心发育的局限，往往把握不了是非标准，不能分辩生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。齐白石的《花鸟》作品，能让我们更深地体悟生命，感受生命的蓬勃之气。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来，它又使欣赏者得到审美愉悦，起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育的目的之一。因此，在美术教学过程中，教师应认真选择古今中外优秀美术作品，并通过与学生分析，辅导他们作简单的命题创作，可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理念的效果。
二、应培养学生的鉴赏能力和审美创造能力
生活中处处都有美的存在。但并不是每个人都能感受到和欣赏到。因为每个人的认识美、发现美和鉴赏美的能力有差异，而不是天生就有的。只能通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的。当然，爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵认识却大相径庭，审美的情趣和品位更是因人而异，甚至相距千里。要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。
人活在世上，就得不断发展美、追求美，更要创造美。所以，就必须不断地提高对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力。歌德曾说过：“只有优秀的作品才能培养人的对美的感受力和鉴赏力。”所以，中学美术课的审美教育作用正在于此。它的作用，其它课程是不可替代的。
美术课堂教学不仅仅是培养学生的审美能力，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高学生的形象思维能力。让他们用所学到的知识和技能去从事或改造现实生活。著名的教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形，无形的东西，也可以用想象使它有形。”《手绘线条图像表达》这一知识点，使学生充分展开想象，抓住事物本质特征进行表达。学生都充满着幻想，教师要因势利导，将他们的丰富的想象力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，教师就应因时制宜，因事制宜，因人制宜，坚持下去，就能提高学生的鉴赏能力和创造能力。
三、应重视教学情境的创设
教师明白了审美教育的重要性后，就应该付诸实施，就应该落实在教学中。所以，在教学过程中，教师应积极创造有利于学生学习的特定情境，激发学生的积极思维的主动学习欲望。而学生一旦有了学习的兴趣就会变成一种乐趣，有一股学习动力，内心会产生兴奋，就会变成自主学习的劲头。浓郁、良好的艺术氛围是激发学生学习兴趣的动力。比如在生活中，我们一走进歌厅就会被那里的灯光、节奏打动、不管水平如何，都会情不自禁地翩翩起舞或放声高歌，这就是因特定的环境，人们会被这里的氛围所感染。就使你自然跟上这氛围，去做这些动作，音乐教师讲授教材《大家动手做条龙》这一课时，播放龙的传人歌曲，借用音乐引入帮助学生很快进入情绪。我们搞美术教育的，同样也应重视课堂情境的创设。可以从如下几方面入手：
1.要让学生树立正确的审美观。要想提高美育水平，学校就得把整个学校作为美育的大课堂，做到环境育人。使学生在这优美的环境里能起到潜移默化的作用。把学生优秀书、画作品悬挂于墙，让学生欣赏。这既美化了校园，又使学生产生一种十分积极的情感。让学生产生自信、自豪感，再加上教师的不断鼓励，就能使学生的绘画水平更有效的提高。
2.认真构思，安排富有美术氛围的教室。环境育人很重要。美术课与文化课不一样。如果在文化课教室里上美术课，很容易把欣赏课变成说教课或者是历史课。如果美术教师在特设定课室里。用把美术室布置成一个小型博物馆，把精美的绘画或壁饰挂在墙上。橱架上摆满各种各样的工艺制作。教室后面墙上贴满了历届学生的优秀作品，这样的教室，学生会被这里的艺术氛围所感染，自然会产生强烈求知欲与学习美术的兴趣。
3.营造一个造合中学生对美术认知的环境。在特定的美术教室里，可组织学生评价每一个件的美术作品，可让他们畅所欲言，听听他们各自不同的看法。这样可能引起课堂的空前活跃，由于他们的美术水平不一，看法一定不一样，教师应允许他们谈看法，千万不能乱加制止，更不能随便训斥他们，而应该以鼓励为主，对他们的发言，尽量做到肯定和表扬，只要有一点点的创意，都要给其鼓励。
综上所述，在美术课堂教学中，对学生审美能力的培养是多方面的，只要我们在教学中，从实际出发，按新课标要求，把握教材的核心，认真体味，设计出最佳的教学方案，充分发挥学生的主体作用，学生的审美能力就能得到培养和提高，教学效果就能达到预期的目的。
（作者单位：广东省五华县水寨中学）