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    如何创新评改作文，一直是语文教师的难点，笔者曾在这一方面做了一些新的尝试，让学生充分参与到作文的批改和评析的每个环节中，使学生真正成为作文教学的主人。我把自己的作文教学模式归纳为三个环节：写——改——评。
    第一步“写”。首先，教师要给学生以内容、形式等多方面的指导，尽可能地打开学生的思维，激起灵感，从而写出自己的真实经历和独特的体验，做到“言之有物”。其次，教师还要让学生明白这次作文侧重的一些艺术手法做专项训练，常见的有：写题记、借景抒情、夸张想象、象征、拟小标题、故事寓理、对比烘托、引诗入文、凤头豹尾结构等等。即做到“言之有法”。
    第二步“改”。为切实提高批改成效，教师首先根据学生的作文水平、心理素质等方面综合评定，合理搭配成学生互改小组（一般每组中要有好、中、差三类学生），每组通常为4-6人，每个成员要有明确的分工，每人承包一项批改任务（组长负责协调，并分管作文总评）。然后开始批改，一段时间后，各成员也可更换承包任务，这样每个成员在不同的批改任务中得到能力的锻炼和认识的提高。
    其次，教师要制定出切实可行的作文评价分项表，然后学生小组互换作文，组长给每个成员分一项批改任务（语言、文面、结构、中心、修辞等），然后开始各司其职，分工合作、讨论交流、共同探究。这样优等生会得到充分发展，中等生会得到锻炼，学困生也会得到帮助。学习的气氛也是其乐融融，热情洋溢的。在学生自主批改作文时此时，教师还要发挥自己的主导作用，四处巡访，及时解答学生批改的困惑，并适时做些指导。绝不可以不管不问，放任自流。
    第三步“评”。学生小组中推荐出来的优秀作文，可以先让学生诵读，并说出推荐的理由。然后由其他小组点评。老师再总结分析一下。这样一来，学生就能充分认识到一篇文章的好坏，明确努力的方向。这种师生互动，生生互动的课堂真正成了智慧飞扬的天地、创造的舞台。
    总而言之，我们教师要充分发挥自己的智慧和才能，以学生为主体，大胆尝试，只要给学生一个舞台，他就会还你一个精彩。相信学生，让学生在作文教学中纵横驰骋，进行再创造，就会不断提高成绩。只要我们的方向正确，一直坚持走下去，一定会迎来作文教学的春天。
    （作者：河南省安阳县崔家桥镇一中）