教育学生应“宽容”与“智慧”同在
2013-03-19 11:12 科技信息报、今日文教 2013.3.11 11版 文／魏定汉
德育工作并不是一个说教或一个活动就可以达到目的的。因为个体的道德发展更多的是来自于学生的生活经验，即别人是怎样对待他，人们是怎样立身处事等等。所以学校要给学生提供一个良好的校园生活的平台，创造一个良好的校园文化环境，做到“宽松、宽厚、宽容；温和、温暖、温馨；自主、自由、自信；成长、成功、成人”。要让学生在这里感受到最美好的东西，给他们欣赏与鼓励，宽容与信任，能营造和谐氛围。这就需要我们教师具备教育的“宽容”与“智慧”。只有让德育充满宽容的阳光，张扬着智慧的灵动，就能建设特色班集体，真正让学生在快乐中成长。
一、用宽容营造和谐，让德育充满智慧的灵动
宽容是一种美德，是呵护学生自尊的一种台阶，是现代教育的一种可取的工作艺术，是和谐氛围的一种催化剂。
曾听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙角下有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己是踏着师傅的脊背，羞愧交加，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”故事中老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝，老禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法令人叹服！试想，作为教师更应该学会给错误中的学生一个台阶。面对犯错的学生，教师不要用简单粗暴甚至野蛮的态度急于去批评、挞伐、惩处，而应该冷静的对待，用宽容与机智给学生一个走出错误的台阶，呵护他的自尊，让他们感受到教育的宽容和友善。使他们产生一种前所未有的改变自我的动力。
清楚地记得，那是中段质量检查考试的最后一科，也许是题目太难，也许是学生太在意这场考试，提醒离考试结束还有15分钟的铃声刚刚响过，教室里便开始躁动不安起来。有的学生开始拿起笔来在稿纸上画着，有的学生开始动来动去，还有的……这时，发现班上的学生小娜正四处张望，神情紧张地把一张纸条压在试卷下面。接着她小心翼翼地抄着，脸上露出喜悦的表情，仿佛胜利正向她招手。直觉告诉监考老师——她在作弊。当监考老师出其不意地把手按在她卷子上面时，却看到一张因极度恐慌而扭曲变形的脸，她的身体颤抖着，双手紧紧地握住手中的笔，用近乎哀求的目光怔怔地看着老师，一刹间，老师忽然动了恻隐之心，灵机一动，将卷子和纸条一起拿起来，装着看看她答得如何的样子，并迅速将纸条收走。然后却意味深长地说道：“好好检查，不能有丝毫侥幸心理，也许让你懊悔不迭的正是那些微乎其微的细节，差之毫厘，就谬以千里啊。”听了老师的话，小娜慢慢地低下了头。
不久，监考老师却收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：“老师，真正让我难以忘记您的不是您的循循善诱，也不是您的诲人不倦，而是您的宽容。您宽容地呵护着我的自尊，让我在愧疚之后还能平静而从容的抬起头，您的宽容是份厚爱，让我感恩至今……”
如果监考老师当时就一时冲动的话，如果当着众人的面把她的自尊和矜持不屑地撕成碎片，让她难堪得无地自容，要强好胜的她会不会从此一蹶不振呢？她心中曾经明朗的天空会不会从此留下一团挥不走的阴影？在那监考老师的启发、暗示下，小娜学会了自我反省，自我认识，自我教育。老师用宽容为小娜筑就一个台阶，用机智的措施、方法，呵护小娜的自尊。结果真的如老师所愿，她努力攀登到了新的高度。难怪乎，一位哲人这么说：宽容是生命的一种香味！
二、用智慧建设特色班级，让德育培出宽容的果实
提高德育的针对性和实效性是德育工作的重要任务，教育者面对的是可塑性很强的学生，面对各种各样的学生只有科学化的德育、艺术化的德育才能真正提高德育的有效性。教师要用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来，从而达到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老师具备爱心、真诚和宽容；智慧德育的表现是要求老师做到灵活、机智和艺术。只有这样才能营造和谐氛围，建设特色班级。
记得有一年，期末的评优工作又开始了。按照学校的比例要求，笔者所任班主任的班只能评定18名学生的品德是“优秀”等次。我采取小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有23名学生的名字上了黑板。这时被提名的同学中有4人认为自己条件不够，主动退了出来，可还是多出一人。仔细一看，其中有一名叫文哲的同学平时表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退却的意思。怎么办？我灵机一动：为何不让他进行一下自评，这样也许会让他知难而退。想到这里，就对他说：“文哲，你能不能向老师和同学说一说自己够优秀的条件呢？”可没想到文哲同学毫不示弱，只见他腾地从椅子上站起来，激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我学习主动性也加强了，成绩也有很大的进步，纪律也比以前强多了，我还关心集体，团结同学，我觉得我够条件。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们已经长大，有很强的自尊心，他们渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊最好的爱护。想到这里，我决定因势利导，给他一个进步的机会。于是我就亲切地对他说：“文哲同学，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，要不要我来替你说呢？”这时全班同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，文哲坐在那里，也流露出不好意思的神情， 显得有些局促不安，我于是就激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，要上进，不甘落后，渴望成功，就冲着这一点，你就是优秀的学生。当然，你有值处肯定的地方，但也有需今后努力、补救的地方，希望你能扬长避短，使自己更加完美，同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，文哲同学也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中。在这掌声中，自己感到欣慰。再一次清醒地认识到：一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重之上。如果做到了这点，何愁建设不出特色的班级。
课堂上，班主任用赞美的语言鼓励学生的点滴进步，用宽容的微笑保护他们的自尊心；生活中，班主任用真诚的爱心关注他们，引导他们。班主任如这样用宽容的心胸、智慧的头脑来努力营造和谐氛围，建设特色班级。教育学生做到“宽容”与“智慧”同在，班工作就能做好。
（作者单位：广东省五华县双头中学）
一、用宽容营造和谐，让德育充满智慧的灵动
宽容是一种美德，是呵护学生自尊的一种台阶，是现代教育的一种可取的工作艺术，是和谐氛围的一种催化剂。
曾听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙角下有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己是踏着师傅的脊背，羞愧交加，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”故事中老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝，老禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法令人叹服！试想，作为教师更应该学会给错误中的学生一个台阶。面对犯错的学生，教师不要用简单粗暴甚至野蛮的态度急于去批评、挞伐、惩处，而应该冷静的对待，用宽容与机智给学生一个走出错误的台阶，呵护他的自尊，让他们感受到教育的宽容和友善。使他们产生一种前所未有的改变自我的动力。
清楚地记得，那是中段质量检查考试的最后一科，也许是题目太难，也许是学生太在意这场考试，提醒离考试结束还有15分钟的铃声刚刚响过，教室里便开始躁动不安起来。有的学生开始拿起笔来在稿纸上画着，有的学生开始动来动去，还有的……这时，发现班上的学生小娜正四处张望，神情紧张地把一张纸条压在试卷下面。接着她小心翼翼地抄着，脸上露出喜悦的表情，仿佛胜利正向她招手。直觉告诉监考老师——她在作弊。当监考老师出其不意地把手按在她卷子上面时，却看到一张因极度恐慌而扭曲变形的脸，她的身体颤抖着，双手紧紧地握住手中的笔，用近乎哀求的目光怔怔地看着老师，一刹间，老师忽然动了恻隐之心，灵机一动，将卷子和纸条一起拿起来，装着看看她答得如何的样子，并迅速将纸条收走。然后却意味深长地说道：“好好检查，不能有丝毫侥幸心理，也许让你懊悔不迭的正是那些微乎其微的细节，差之毫厘，就谬以千里啊。”听了老师的话，小娜慢慢地低下了头。
不久，监考老师却收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：“老师，真正让我难以忘记您的不是您的循循善诱，也不是您的诲人不倦，而是您的宽容。您宽容地呵护着我的自尊，让我在愧疚之后还能平静而从容的抬起头，您的宽容是份厚爱，让我感恩至今……”
如果监考老师当时就一时冲动的话，如果当着众人的面把她的自尊和矜持不屑地撕成碎片，让她难堪得无地自容，要强好胜的她会不会从此一蹶不振呢？她心中曾经明朗的天空会不会从此留下一团挥不走的阴影？在那监考老师的启发、暗示下，小娜学会了自我反省，自我认识，自我教育。老师用宽容为小娜筑就一个台阶，用机智的措施、方法，呵护小娜的自尊。结果真的如老师所愿，她努力攀登到了新的高度。难怪乎，一位哲人这么说：宽容是生命的一种香味！
二、用智慧建设特色班级，让德育培出宽容的果实
提高德育的针对性和实效性是德育工作的重要任务，教育者面对的是可塑性很强的学生，面对各种各样的学生只有科学化的德育、艺术化的德育才能真正提高德育的有效性。教师要用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来，从而达到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老师具备爱心、真诚和宽容；智慧德育的表现是要求老师做到灵活、机智和艺术。只有这样才能营造和谐氛围，建设特色班级。
记得有一年，期末的评优工作又开始了。按照学校的比例要求，笔者所任班主任的班只能评定18名学生的品德是“优秀”等次。我采取小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有23名学生的名字上了黑板。这时被提名的同学中有4人认为自己条件不够，主动退了出来，可还是多出一人。仔细一看，其中有一名叫文哲的同学平时表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退却的意思。怎么办？我灵机一动：为何不让他进行一下自评，这样也许会让他知难而退。想到这里，就对他说：“文哲，你能不能向老师和同学说一说自己够优秀的条件呢？”可没想到文哲同学毫不示弱，只见他腾地从椅子上站起来，激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我学习主动性也加强了，成绩也有很大的进步，纪律也比以前强多了，我还关心集体，团结同学，我觉得我够条件。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们已经长大，有很强的自尊心，他们渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊最好的爱护。想到这里，我决定因势利导，给他一个进步的机会。于是我就亲切地对他说：“文哲同学，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，要不要我来替你说呢？”这时全班同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，文哲坐在那里，也流露出不好意思的神情， 显得有些局促不安，我于是就激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，要上进，不甘落后，渴望成功，就冲着这一点，你就是优秀的学生。当然，你有值处肯定的地方，但也有需今后努力、补救的地方，希望你能扬长避短，使自己更加完美，同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，文哲同学也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中。在这掌声中，自己感到欣慰。再一次清醒地认识到：一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重之上。如果做到了这点，何愁建设不出特色的班级。
课堂上，班主任用赞美的语言鼓励学生的点滴进步，用宽容的微笑保护他们的自尊心；生活中，班主任用真诚的爱心关注他们，引导他们。班主任如这样用宽容的心胸、智慧的头脑来努力营造和谐氛围，建设特色班级。教育学生做到“宽容”与“智慧”同在，班工作就能做好。
（作者单位：广东省五华县双头中学）