让课堂小结成为高效课堂的一部分
2013-02-06 09:45 科技信息报今日文教 佚名
课堂小结是教学过程的一部分，也是高中数学课堂教学过程中必不可少的环节。在一节课临近结束的时候，全面总结本节课的重点内容，回顾探究历程，领悟教学思想，对于巩固课堂教学效果，深化知识网络结构，培养学生能力以及教师总结反思自己的教学，都有经足轻重的意义。然而，在我们的课堂教学实践中，大部分还存在着这样的现象：①只把课堂小结当作不可缺少的一个教学环节，为了保证教学过程的完整性一带而过，流于形式而没有明确的目的性；②几乎是一成不变的套路：教师的独白与告知，学生只是在听，被动的接受教师强加给自己的“教学效果”；③课堂小结甚至成了课堂结束的序曲。当教师在作课堂小结的时候，学生往往在做下课的准备，至多是记下小结的内容和作业，很少再有积极主动深入的思考。
如何追求课堂小结的高效，最大限度地发挥其作用，是我们教师应该积极探索问题。一节课下来，学生学习了哪些知识，经历了怎样的探究历程，领悟到了怎样的数学思想方法，获取了怎样的研究学习经验，甚至遭受到的种种挫折，都是值得我们引导学生加以回顾、反思和总结的：
一、《数学课程标准》指出，学生是课堂教学的主体，所以在小结这一环节上，我们也应该把学生的位置摆正，不是教师去问：我们这节课都学习了什么知识，而是大胆的让学生去小结自己的思考过程，题意的理解过程，完成学习活动涉及的知识、方法和数学思想，活动中联系的问题，解决问题的思路、推理、运算和数学语言表达等等，然后通过文字或是叙述的方式呈现出来，哪怕就是一个小问题的一个小步骤，总结的过程对于学生来讲也是一种成就，同时也真正体现了学生的主体作用。
二、小结不仅仅是针对本节课所作的总结性陈词，同时也应该成为下节课所学内容的“引子”,托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”课堂结尾时，教师可以提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念，预示新课，从而激发学生的求知欲，使他们渴盼“揭秘”，这样，此课的“尾”就成了彼课的“头”，使新、旧课之间有了衔接，把一次次的课堂教学连贯起来，让学生感受数学学习是一个逐渐深入的过程以及数学知识的系统性。
叶圣陶先生说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”数学课堂小结不应该是简单的知识、方法的再现，而应将学生的学习数学的思维活动引向新的目标，鼓励学生开展归纳概括和探究尝试。只要勤于探索，勇于实践，善于总结，就能创造出更多更美的课堂小结形式，增加数学课堂教学的魅力，提高教学效果。
（作者单位：河北省石家庄市元氏县第一中学）
如何追求课堂小结的高效，最大限度地发挥其作用，是我们教师应该积极探索问题。一节课下来，学生学习了哪些知识，经历了怎样的探究历程，领悟到了怎样的数学思想方法，获取了怎样的研究学习经验，甚至遭受到的种种挫折，都是值得我们引导学生加以回顾、反思和总结的：
一、《数学课程标准》指出，学生是课堂教学的主体，所以在小结这一环节上，我们也应该把学生的位置摆正，不是教师去问：我们这节课都学习了什么知识，而是大胆的让学生去小结自己的思考过程，题意的理解过程，完成学习活动涉及的知识、方法和数学思想，活动中联系的问题，解决问题的思路、推理、运算和数学语言表达等等，然后通过文字或是叙述的方式呈现出来，哪怕就是一个小问题的一个小步骤，总结的过程对于学生来讲也是一种成就，同时也真正体现了学生的主体作用。
二、小结不仅仅是针对本节课所作的总结性陈词，同时也应该成为下节课所学内容的“引子”,托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”课堂结尾时，教师可以提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念，预示新课，从而激发学生的求知欲，使他们渴盼“揭秘”，这样，此课的“尾”就成了彼课的“头”，使新、旧课之间有了衔接，把一次次的课堂教学连贯起来，让学生感受数学学习是一个逐渐深入的过程以及数学知识的系统性。
叶圣陶先生说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”数学课堂小结不应该是简单的知识、方法的再现，而应将学生的学习数学的思维活动引向新的目标，鼓励学生开展归纳概括和探究尝试。只要勤于探索，勇于实践，善于总结，就能创造出更多更美的课堂小结形式，增加数学课堂教学的魅力，提高教学效果。
（作者单位：河北省石家庄市元氏县第一中学）