谈谈初中语文教学中的语感培养
2013-01-17 17:14 科技信息报今日文教2013.1.14 6版 文／谭利华
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也曾经说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”可见，培养学生语感在语文教学中有多么的重要。
什么是语感呢？语感是对语言的一种直觉思维能力，是一种立体的感觉。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语音准不准，用语当不当，句子是否通顺，语感强的人一听就听出来了，但这却是语感较为浅层的一面。语感敏锐者在听、读时，能迅速地捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。语感是社会的一种丰富、全面而深刻的感觉。
那么，在教学中怎样培养和发展学生的语感呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、训练朗读，增强语感
语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读的仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文章。
语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章的语气、情感的变化，体味文脉的起伏、文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。这里的朗读，就是叶圣陶所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。
因此，在教学中要重视朗读，使学生产生语言直觉。这当中，教师强烈敏锐的语感是至关重要的。教师对学生具有示范性，所以教师的语言，无论是口头的还是书面的，应力求做到准确、简练、形象、生动，有节奏、有美感，这是养成学生良好语感的一个重要因素。
二、指导背诵，积淀语感
指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。没有背诵，就没有积累；没有积累，就没有素材；没有素材难有语感沉淀。
背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。
积累多了，便会有敏锐的语感，所以语文教学提倡多背诵。但教师要注意避免让学生机械背诵，而要让学生在“品”中积淀语感。
三、品味教材，领悟语感
语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。一篇优秀的文章，人物形象的确定，作品意境的深邃，景物描写的形象，都源自文字表达精要、贴切、形象。
因此，教学中一定要引导学生对重要的字义、文句、修辞手法等进行比较、归纳、细细品味，学生的语感才会不断增强。把学生带进美的竟境，从语感中体味美感，以美感增加语感。语文教学中，也可运用多媒体，进行配乐朗读，通过这些辅助，强化视听形象，加强美的感受，增进语感。教师在指导学生理解教材内容的时候，一定要做到“水到渠成”，让文中人物形象、美的意境等等自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高。
四、体验生活，强化语感
叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去。”可见，敏锐的语感是和对生活敏锐的感受密切联系在一起，语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。
如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯有条件的进行报刊资料剪辑，积累资料等等。
要求学生在日常学习、生活中，接触到客观事物就要思考，但光思考还不行，还应注意，将之用准确的语言表述出来。碰到好词好句，无论是书本上看到的，还是从人家口里听到的，都要仔细揣摩一番，考究一番。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
语感水平是语文素养之一，语文教学，重视语感训练，提高学生对语言文字的感受力，开启学生的心智，激发学生学习语文的热情。
（作者：湖南省茶陵县云阳中学）
什么是语感呢？语感是对语言的一种直觉思维能力，是一种立体的感觉。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语音准不准，用语当不当，句子是否通顺，语感强的人一听就听出来了，但这却是语感较为浅层的一面。语感敏锐者在听、读时，能迅速地捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。语感是社会的一种丰富、全面而深刻的感觉。
那么，在教学中怎样培养和发展学生的语感呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、训练朗读，增强语感
语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读的仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文章。
语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章的语气、情感的变化，体味文脉的起伏、文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。这里的朗读，就是叶圣陶所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。
因此，在教学中要重视朗读，使学生产生语言直觉。这当中，教师强烈敏锐的语感是至关重要的。教师对学生具有示范性，所以教师的语言，无论是口头的还是书面的，应力求做到准确、简练、形象、生动，有节奏、有美感，这是养成学生良好语感的一个重要因素。
二、指导背诵，积淀语感
指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。没有背诵，就没有积累；没有积累，就没有素材；没有素材难有语感沉淀。
背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。
积累多了，便会有敏锐的语感，所以语文教学提倡多背诵。但教师要注意避免让学生机械背诵，而要让学生在“品”中积淀语感。
三、品味教材，领悟语感
语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。一篇优秀的文章，人物形象的确定，作品意境的深邃，景物描写的形象，都源自文字表达精要、贴切、形象。
因此，教学中一定要引导学生对重要的字义、文句、修辞手法等进行比较、归纳、细细品味，学生的语感才会不断增强。把学生带进美的竟境，从语感中体味美感，以美感增加语感。语文教学中，也可运用多媒体，进行配乐朗读，通过这些辅助，强化视听形象，加强美的感受，增进语感。教师在指导学生理解教材内容的时候，一定要做到“水到渠成”，让文中人物形象、美的意境等等自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高。
四、体验生活，强化语感
叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去。”可见，敏锐的语感是和对生活敏锐的感受密切联系在一起，语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。
如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯有条件的进行报刊资料剪辑，积累资料等等。
要求学生在日常学习、生活中，接触到客观事物就要思考，但光思考还不行，还应注意，将之用准确的语言表述出来。碰到好词好句，无论是书本上看到的，还是从人家口里听到的，都要仔细揣摩一番，考究一番。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
语感水平是语文素养之一，语文教学，重视语感训练，提高学生对语言文字的感受力，开启学生的心智，激发学生学习语文的热情。
（作者：湖南省茶陵县云阳中学）