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文／ 刘秋兰 

作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个人文化的重要标准。它是语文教学的一项重要任务，又是一个难点。那么应如何提高初中作文教学呢？

    一、培养学生善于观察、思考生活，从生活中寻找作文的源泉

    提高观察能力是写好作文的前提。叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。就是要我们善于观察生活、思考生活，从生活中寻找作文的源泉。

观察不能走马观花、蜻蜓点水、粗枝大叶。我们常常有这样的体验，当你和陌生人办完事匆匆分手的时候，有人问你“那个人长什么样啊”？你回答起来会很困难,为什么？你还来不及仔细观察他的长相，就已经分手了。为什么有的同学描写人笑或者哭时，写几句就没词儿了，因为他平时很少仔细观察各种各样的人的各种各样的表情。就拿笑来说吧，性格不同的人笑起来不一样，同一个人在不同场合下笑起来也不一样，所以观察一定要细致入微，一定要全面。
　　作为语文教师，还应多创造机会，让学生了解大自然，热爱大自然，融入了感情，才能使孩子们写出“实话实说”的作文来。例如，我要求学生写篇描写水果的作文《我爱故乡的沙田柚》，学生们都吃过沙田柚，但只限于果实，对沙田柚的种植、成长了解甚少。于是，我特地组织学生们去一位同学家的柚园参观，使同学们增长了不少关于柚子的知识，对于沙田柚树的茎、叶、形态特点也看得一清二楚。有了细致的观感，他们就能写好文章了。

二、教会学生在读书中学写作

读书的目的是多种多样的，有人从中学习知识，有人从中认识人生，有人从中学习写作。从写作角度来看，读书可以从以下三个方面进行。

（一）学思路。文章的好坏，首先决定于是否有思想，而思想是建立在思路上的。思路实际是一种思想，是一种视角，是一种如何切入问题的方法。好文章之所以好，最起码是因为有思想，也就是说有较好的思路，较好的视角，能较好的切入问题。所以，我们在读书时，能从优美的文章中发现作者的思想和考虑问题的方法，对我们在思考问题和构思文章无疑会有很大的帮助。

（二）学技巧。事实上，纯粹的技巧是没有的，技巧往往附着于思想。这里说在读书中学习技巧是在思想的前提下进行的。但技巧毕竟对思想的表达有不可忽视的作用。 虽然人们常说最高的技巧是无技巧，但无技巧实际正是一种技巧。我们只要认真读一些能使我们感动的文章，便从其中不难发现对写作十分有效的技巧。

（三）学语言。语言是思想的物质外壳，思想要靠语言来表达，不存在没有语言的思想，也不存在没有语言的文章。在某种意义上说，语言对表达思想、对一篇文章往往起着决定性作用。语言的学习本来有两个方面：第一是从生活中学习，第二是从书本上学习。好的文章，令我们感动的文章,它们的语言往往又是从生活中概括出来的,比生活中粗糙的语言更精细。好的文章往往是语言的典范。可以偏激一些说:真正会读书的人往往是在读语言，因为真正深刻的思想并不太多,而所谓的深刻，就是人们常说的“话有三说，巧说为妙”。而好的文章所以能让人感动,能让人回味无穷,实际是因为语言。例如我们读刘禹锡的《陋室铭》中的许多妙句,令人感到甘之如饴，就是因为语言起了作用。　

如果我们在读书的时候，能处处留心好文章的语言，你的语言便会得到丰富，有了丰富的语言库存，要写出好的文章也就不是一件难事了。

三、重视作文的评改

凡懂得写作的人,都知道“好文章是改出来的,不是写出来的”。那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢?叶圣陶先生明确指出:“‘改’和‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自己改的能力”。因此,作为语文教师首先应培养学生自己改作文的能力,然后教师再加以批改、点拨，这样来逐步提高学生的作文水平。作文的评改主要有以下两种方法。

（一）自评法。学生的一篇文章写好后，教他们把它放在一旁，过几天看一看，读一读，立刻会发现它的不妥之处，用词不够妥当啊，结构还要重新调整啊,有几个错别字啊等等。于是把它重新审视一遍，修改一回。一看，果然好多了。
　　然后，再把它放过一边。过几天，再读一遍，又会发觉新的问题，于是，再一次进行修改。就这样，三改两改的，文章就越来越漂亮了。

（二）师评法。语文教师除了要培养学生自己改作文的能力外，还要注意在批改作文时尽可能地找出学生作文的优点和问题,给予恰当的奖赏、指导、点拨,这样就可以比较好地保护学生的自尊心和自信心,使他们愿意去改,能够改,作为教师具体批改时要注意两点. 

1．要有启发性．“逼”学生动笔。理想的精批略改应该是这样的：老师的一个符号、一句评语，都能引起学生的思考、这样的批改不只满足于指出问题，打上问号，而是思考：怎样开门见山，让开头引人入胜？并体现在自己的作文中。 

2．给学生成功和快乐。一个高明的语文教师在批改作文时，要像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生的点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再厉”，如此等等、学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。

总而言之，只要我们把作文教学落实到“用笔说话”，让学生感受到“作文与生活一样，是生活的需要，并不是生活点缀”。在作文教学中，注重提高学生的写作能力，让学生更好地感受生活，消除写作的畏惧心理，是能让作文教学上一个新台阶的。(作者：广东省五华县潭江中学 研究员编号：CTF120166-78-22)