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   文／梁碧蓉  

 “学会学习”是学习化社会的基本特征，现代教学突出以学生学习为核心，学生只有学会学习，才能适应时代要求，具有良好的学习素养，促进学生持续、健康和高效的发展。

　     一、提高学生的学习动力

      （一）提高学生对学习的元认知，使学生对自身知识、兴趣、能力、特点、任务和目标和措施等都有明确的认识。重视对学习的科学认识和有效调节，能激发学生主动学习的强大动力。不断引导学生提高学习的元认知，对自己的学情“心中有数”。

      （二）端正学生的学习动机。学生的学习动机是建立在对学习需要的基础上的，美国心理学家马斯洛认为，对学习的需要水平越高，其内在的学习动力就越大。教育学生要树立明确的学习目标，知道学习的崇高价值和重大意义；了解学科作用；领悟学习效果，使学生在追求道德的、审美的和自我超越的氛围下学习。

      （三）增强学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是构成学习动力系统最活跃的因素。皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖与乐趣，学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”引导学生善于抓住学习机遇，有较强的洞察力，发现兴趣的源泉，积极思考，亲身实践，在发自内心深处的成功体验的同时，激活内在的思维潜能。

　     二、掌握科学的学习方法

      （一）自主学习。自主学习就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和反应，能自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，作好准备；能对自己的学习过程、学习状态和学习行为进行自我观察、自我审视和自我调节；能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

      （二）发现学习。发现学习的倡导者布鲁纳认为，发现学习是在教师的指导下，对教材内容或已有知识进行再发现，仅仅单纯传递教材结构是不够的，重要的是鼓励学生自己去探索。发现学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，问题是发现学习的起点和主线，也是发现学习的归宿。学生应克服思维情绪和依赖心理，多思善问，多种途径去发现、获取知识，提高技能，发展情感和态度。

     （三）合作学习。学生要学会有效协调各种人际关系，主动感受他人的心理，及时进行心理沟通。不但为学习创造良好的人际氛围，而且可以获取对自己学习有利的信息资源和必要的物质帮助。真诚对待他人，注重感情投入，并保持适度理智，坚决克服不良情绪。处理好与家长、老师、同学和朋友的关系，形成学习合力，推进学习。

       （四）创造学习。要有创造意识、创造精神、创造才干、创造思维、创造热情和创造性学习实践活动。敢于坚持和探索真理；具有发散性思维能力，思维多元性水平高，理论联系实际，大胆突破，拓展思维视野；具有富的想象力，富有注意力、敏感性和多维性，不断推陈出新。

         三、营造良好的学习情境

       （一）帮助学生树立学习信心和积极对待对学习。实施素质教育，使学生全面，主动和持续发展；“严爱结合”尊重学生的的人格与尊严；客观公正的评价学生，及时肯定学生的成绩，对缺点和不足要把握好度；避免简单粗暴，当引导学生自我发现，主动改正和提高。创设舒畅、和谐和富有挑战性的学习情境，以情育人、以情动人，以理服人和情知互促。

      （二）排除学习障碍。首先，克服情境障碍，既要创造有利于学生学习的大环境，又要营造良好的学习小环境，突出人文情境；其次，克服机构障碍，统筹兼顾，以最优化原则设置，合理配置机构；

      （三）克服意志障碍，学习充满着艰辛困难，没有坚定的意志，很难继续下去，要有针对性磨练学生的学习意志；最后，克服信息障碍，开放教学，增添现代化的教学工具和设施，加速教育学习网络化、计算机化建设，为学生学习提供有利的学习条件。

总之，通过提高学生的学习动力，指导学生掌握科学的学习方法和营造良好的学习情境，使学生愿意学习、学会学习和促进学习，真正提高学生的学习素质，落实以学生学习为核心的现代教学。

(作者单位：湖南省龙山县第三小学 课题研究员编号： GT7120166-73-37)