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           郑培忠

心境俗称心情或情态。心理学解释为“比较持久而微弱的情绪状态”【1】创设良好的课堂心理情境,是培养学生良好的心理品质的基础,也是提高课堂教学质量和进行素质教育的前提。本文拟从以下五个方面进行一些探索以飨读者。

   【关键词】课堂教学  心境

    (一) 创设有效的情境来感悟心境

心理学研究表明：有效的情境创设，使学生置身于特定的心理场，如临其境，如闻其声，如思其人，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，从而引发学生主动自觉的学习活动。如何创设有效的情景呢？（1）“生活性和真实性”是创设的基本前提；（2）“数学性和问题性”是情境创设的本质保证；（3）“发展性”是情景创设的价值导向；（4）趣味性和挑战性是保证情景创设能够发挥其重要作用的动力机制。

    （二）创设和谐的氛围来营造心境

心理学研究表明：愉快、轻松、和谐的氛围能营造一个良好的心境，促使心脑清醒，大大提高学习的积极性和理解力，反之，不和谐的氛围能压抑心境，使大脑思维混乱，学习效率大减，如果老师上课时，精神焕发，情绪激昂，循循善诱就能激发学生愉悦的心理。一次，数学课上，我提了个并不难的问题，举手的人却不多。我想狠狠地批评他们，结果可想而知，举手的人越来越少。于是我微笑着说：请所有同学把手举起来。同学们在不解中一个又一个地举起了手，我笑着说，看你们的手都不重嘛！同学们会意地笑了，再提这个问题时，全班几乎都举手了，要营造这样的和谐的课堂心理气氛，老师不妨多一些幽默，如讲一个小笑话，用个谐音打趣，让学生在和谐的氛围中学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学。

   （三）创设援助的机会来温暖心境

在数学学习的过程中，学生难免会遇上种种困难，听不懂，做不起来……这时学生就会产生认知上的心理障碍，如果此时更给予压力，学生就会表现出苦闷急躁、情绪低落、对学习丧失信心，甚至会产生厌学情绪，反之，如果此时老师能够理解学生的这种困境，给予及时的援助，就有可能激起学生的信心，而对答不出问题的学生，我们不要让他们马上坐下去，因为这等于在说他们无能，要引导他们开口，把复杂问题分解为一个个小问题来回答，不挫伤他们的积极性，让他们把话说完，能体面坐下去。在教学过程中，教师只有尊重了学生，满足学生的自尊心，才能激发学生内在的学习动机，也只有给学生更多的自我表现，自我突出的机会，学生才会真正成长起来。

   （四）创设良好的心态来映鉴心境

教师的职业特性要求教师要有积极的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，首先，查明并排除引起不良心境的诱因，心理学研究表明：心境可以由对人具有比较重要意义的各种不同情况所引起的，工作的顺逆，事业的成败，人们相处的关系，健康的情况甚至环境的影响都可以成为某种心境的起因。教师如果心境不好，不妨耐心地查找一下原因，再及时地把引起心境不良的因素排除掉，借鉴艺术家斯坦尼斯拉夫斯基的一段话：“当一个人回到家里的时候，他得把大套鞋脱下来，留在屋外的过道里，当演员来到剧场的时候，他应该把个人的一切痛苦和不快留在剧场之外，因为在剧场里，他整个人是属于艺术的。”【2】我们也同样可以说，教师在进入教室之前，也要把一切忧愁与烦恼统统丢在教室门外。因为在教室里，整个人是属于教育事业的。其次，要提高自己的思想修养。要培养良好的教学心境必须提高修养，使自己具有崇高的思想境界，无限忠诚于人民教育事业的精神，热爱学生的诚挚感情。这一切才是形成积极的良好的教学心境的前提和内驱力，这就是许多优秀教师不管遇到再大的挫折和不幸，也能保持其良好的教学心境的原因。

   （五）创设成功的感受来升华心境

前苏联教育家苏霍姆斯基指出：“如果你想做到使儿童好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动自豪感”。这就是说要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后感到一种没有出路和忧伤，感到自己低人一等，因此，教师在教学过程中，应当应用激励的手段，对学生进行积极的心理暗示。排除厌学情绪的方法很多，如对于回答问题的学生多用表扬词“很好”“真行”“有创意”等等，对学生的表现给予及时的正面强化，即使回答错了，也给予积极的评价，如“是动了脑筋”“表达能力不错”等，另外，运用身体语言，如神态、微笑、手势、赞许的眼光对学生都有积极的心理暗示，都能成功地创设学生良好的心境。

总之，在课堂教学中，我们可以通过多种方法创设良好的心境，但是，作为课堂教学起主导作用的教师，始终是教学中良好心境创设的关键人，只要我们用心、用情，就一定能创设良好的课堂心理情境，从而提高课堂效果，进一步提高教育质量与学生的综合素质。

【1】《心理学词典》广西人民出社1984年版，第39页

【2】转引自《上海教育》1982年第9期第15页