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  文/单永政

青少年学生在成长的过程中，容易犯这样或那样的错误，作为教育工作者，我们不能以成人的眼光去要求学生，对学生所犯的错误要有一颗博大的包容之心，允许学生犯错误，原谅学生的错误，以温和的方式帮助学生认识错误和改正错误。只有这样，学生才会信服，才会从内心真正接受老师的教育，师生关系才会和谐。

面对学生的不文明、不理智行为，不能针锋相对，进行尖锐的批评，那样做无异于火上浇油，会激起学生的逆反心理，不利于问题的解决。这时教师要宽大为怀，真心原谅学生的错误，然后采取策略，欲抑先扬，以含蓄方式对学生进行委婉的批评，会达到较好的教育效果。有一次，正在上课的时候，同学们都在用心学习，有个淘气的学生点燃了一个炮竹，“啪”的一声响了，震耳欲聋，大家吓了一跳，有的女生甚至惊叫起来，教室里良好的学习气氛被打破了，学生有的在议论，有的在埋怨，有的在叹息，有的在幸灾乐祸，他们满以为老师会大发雷霆，狠狠地批评那个学生。这时我理智地克制住自己的情绪，心平气和的对大家说：“有同学想惊天动地，一鸣惊人，这种心情可以理解，谁不想让自己出名呢?但是一鸣惊人要靠自己的实力，要靠自己的奋斗，单靠一个小小的炮竹是远远不行的，充其量它只能把大家吓一跳，而且还会招来大家的不满，更谈不上惊天动地了，大家说是吗？”学生不约而同地点点头，本来恶作剧的学生早已做好了接招的准备，但此时我避开了他的锋芒，以一种温和的方式既宽容了他的错误，又对他的错误行为进行了含蓄的批评，老师的宽容让他不好意思的地下了头。一场风波就这样化解了，学生继续投入状态。

有一次上课后，学生有的吃着烧饼，有的喝着饮料，有的嘴里含着棒棒糖，一副漫不经心的样子。我心里很生气，但很快意识到：简单的批评说教不仅不能达到教育的目的，学生甚至会产生逆反心理。于是我极力克制自己的情绪，微笑着对学生说“看着大家的吃相，我突然意识到，我们的教育改革取得成效了。”这时学生都感到好奇，等着我发表下文，我接着说：“想当年，我当学生的时候，见了老师就像耗子见了猫似的，害怕的不得了，更别说在课堂上当着老师的面吃东西了。而现在大家在老师面前敢吃敢喝而且很大方、自然，这说明我们的师生关系是民主的、平等的、和谐的，大家说是吗？”学生都笑了，这时我又说：“人以食为天，饿了要吃东西，这是正常的生理需求，但在课堂上吃东西这未免有点不合适。”这时学生感到不好意思了，悄悄地把食物和饮料收起来了。这种以宽容的心态对待学生的缺点、错误像春雨，像春风在学生的心里荡起涟漪，使学生在轻松的氛围中接受教育和批评，起到了良好的教育效果。

青少年学生由于年龄小，容易意气用事，经常会出现不理智甚至荒唐的行为，在这种情况下教师要有驾驭和妥善处理事情的能力，学会控制自己的情绪，以博大的胸怀包容学生的错误行为，否则只会把事情闹僵，让自己处于非常被动的地位，甚至无法收场。这时我们应该采取软处理的的方法，先使学生激烈的情绪平静下来，消除其逆反心理，然后以温和的方式对其错误做法进行善意的批评，这样就会避免学生产生抵触情绪，学生也容易认识并改正自己的错误。有一次，一个学生在上课期间与另外一名学生自由地换了座位，而且心思全不在学习上，东张西望，无所事事。我点了他的名字，提醒他把心思用在学习上，没想到他气呼呼地说：“我不高兴，不想学习.”而且两眼盯着我，随时准备和我论战。我心里很生气，但我突然意识到：这时正是他情绪不理智的时候直接的批评只能使他产生逆反行为。于是，我改变了想法以温和的口气对他说：从你的话语中，我看到了你诚实和勇敢的品质，你敢讲真话，一定是个诚实的学生，也一定是个勇敢的学生，诚实和勇敢是做人的两个重要品质，你都具备了，应该祝贺你。”这时那位违纪学生眼中的敌意消失了，慢慢地低下了头。我接着说：“诚实和勇敢虽是好品质，但我们更应该把他们用在合适的地方，不要委屈了它们。”这时那位学生的头更低了，悄悄地翻起了书，我知道他已认识到错误了，也就不在深究了。在这里，宽容使两个互不连接心灵得到了沟通，拉近了距离。

宽容，是拉近师生关系的桥梁，是构建和谐师生关系的催化剂。炼就一颗宽广的胸怀，海纳百川，是我们广大教育工作者的必备素质。

    （作者：河南省安阳县瓦店乡第一初级中学）